词语大全给老师的建议

Posted 2022-10-06 学生

篇首语：如果终止了学习，人就结束了成长的进步。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了词语大全给老师的建议相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

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词语大全给老师的建议

给老师的建议

　　一：学生有错不能不罚，您能够罚也罚得高兴比如让他跳舞唱歌，这不是一举两得吗？

　　二：每次上你（班主任）的课咱们班就表现很好，但上别的老师的课，咱们班就像是在游乐场似的，有的在尖叫，有的在吹口哨，还有的在吃东西，你觉得咱们这样的班会有好结果吗？我推荐你在别的老师上课时，能够到咱们班上来看一看，你也能逮到不少同学，他们不是在玩，就是在打架

　　三：老师，请你上课时要想方设法让学生觉得很舒服，很愉悦！怎样愉悦？您能够让他们一节课笑个不停，当然，不是命令他们强迫他们笑，而是让他们自然地笑您能够讲课的时候带点小笑话小故事什么的，让他们觉得好笑，觉得高兴那咱们上课的印象就会总也忘不了比方说，老师在教学时，能够边教边尝试着琢磨一下同学们喜爱的教学类型，有些同学，如果你正儿八经地教他，他们听也不听，设若你上课不离主题地有说有笑，他们倒反听得清清楚楚

　　四：有些老师上课老是会因学生的吵闹而生气其实您千万别生气，您生气他呢高兴巴不得您生气有些老师十分凶，还会骂学生猪狗畜牲，甚至连猪狗都不如您说这样的老师谁会钟爱呢？您不懂得尊重学生，他们又怎样会尊重您呢？咱们跟对方换位子来看，如果你是老师，你的学生上课这样吵闹，你会怎样呢？如果您是学生，你的老师这样骂您，您又作何感想呢？

　　五：此刻，很多老师上课没一点意思。同学们期望老师能像"愉悦大本营"里的主持人一样，上课要放开点，上课的时候能够分组抢答评分，好像在比赛一样，这样的话，同学们就会用心参与，尽最大发奋表现自我。这样，上课就好玩了。

　　六：同学们不会写作文，能够在班上把擅长写作文的同班同学的好作文贴在后面墙上，让全班同学领悟他们的好方法，欣赏他们的好作文，我以为比看作文选上的作文兴趣更大

　　七：班主任不好太不注意自我的身体，很多事情能够交给咱们班上的班干部处理嘛，您什么事情都一个人来处理，您怎样能忙得过来呢？

　　八：上课的时候，给咱们分钟的自主预习时刻在这分钟内，同学们能够将不懂的问题写在练习本上，并分为几个小组合作讨论解决，最后大家与老师一块完成这些疑难问题

　　九：老师们就应在关照好同学的同时，多到下方看看那些平时未被发现的不够突出的同学是怎样领悟的，并经常告诉咱们一些领悟的小方法小技巧，让咱们能用这些方法技巧去学好多好多的知识

　　十：当自我的学生犯错误时，您就会很生气，感到悲哀，责骂或动起手来我想，遇到这种状况不能急，要分析一下学生犯错误的根本原因是什么，然后清楚地向学生说清楚，说话的语气要温和平静，让人感到和蔼可亲这样自然比用体罚的手段要好体罚是不会有什么好结果的，反而会使状况变糟(支部书记述职报告)

　　十一：学校应当举行一些有好处的活动比如全校师生去登山扫烈士墓春游等户外活动，不仅仅有利于身心健康，还能够陶冶咱们的情操

　　十二：班主任能够在班上实行操行评分制对班上学生在课堂课余的各种活动中的各种表现进行评比，违反班规校纪则扣分，为班上争得荣誉，做了有好处的事情，则能够加分如果同学们做了有好处的事情能够加分的话，就会觉得很光彩而扣分也不是什么很光荣的事啊

　　十三：在班上建一个“烦恼信箱”，如果你在领悟上遇到了什么困难，在生活中遇到了什么烦恼，又不好言说，就写在纸上，把它塞进“烦恼信箱”里，这个烦恼信箱只有老师才能够打开老师打开看了后就能够带给方法来帮忙你解决问题

　　十四：上课时，有许多同学不敢大胆发言，总是老师一个人在说单口相声，没有一点儿趣味那么您就能够将每个组的同学来个大比拼，由某个组的同学提问，由那位同学点将回答，如果被点到的那们同学没有答出来，那么提问者加分，被问方则减分如果回答出来了，那么提问者减分，被问者则加分如果总是解决不了，那就老师同学共同解答这样，既使课堂气氛更加活跃同学们干劲一高，领悟效率也就高了

　　十五：有一些老师，只知道要同学们死记硬背，没背完的话还要留下来，直到背完为止我可不赞成这种做法，就像有些人说的，政治不好死记硬背，而就应在明白的基础上记忆，效果就好多了因此，我推荐老师应多教同学们如何明白

　　十六：老师在上课的时候不好总绷著脸，让人见了就害怕，能够多给同学们一个笑脸，跟他们讲点开心的事，开点玩笑，这样，自我的情绪好多了，同学们的压力也小了，这岂不是两全其美吗？

　　十七：咱们班的同学很多都不钟爱自我的老师，这其实不能怪学生，只能怪老师与学生之间的交流太少。

　　十八：我的妙计是要学校给每个学生配备一台电脑。这关联到经济条件问题，但是还是请让我写完吧。正因学生有了电脑，能够在电脑上查找知识，有时情绪不好的时候又能够打打游戏。

　　十九：在课堂上，老师叫来叫去，总是那么几个学生举手老师十分生气地说：“还有那么多的人都在干什么去了？怎样都死气沉沉的，一点精神都没有你要知道，咱们不钟爱发言，都是正因怕说错，而不敢发言，只要你不总这样说咱们，多说点好话鼓励咱们，甚至说错了也不好说什么，而且还安慰一下，也许咱们的胆子会大起来的

　　二十：有时候班主任在学校扣了班上的分后，会在班上暴跳如雷，捶桌子丢东西，弄得咱们全班不知所措，往往是某个或某几个学生造成的，但是老是对着全班发威，请老师以后发大火时不好不问青红皂白就训斥全班，全班同学往往是为少数几个学生背黑锅啊(欣慰的近义词)

　　二十一：有些老师对一些成绩不好的同学便爱理不理的，对成绩好的同学则关爱有加还骂成绩差的同学是猪脑子这样的做法使一些差生很自卑，领悟的热情也消失了致使他们的领悟成绩越来越差对于学生，即使是差的学生，也要多给他们一些鼓励，一些关怀，那样他们的领悟热情也随之高涨，领悟成绩也会有很大的提高您认为我的方法好吗？如果您觉得不行的话，我就再加1条：您要放下老师的架子，和同学们多交流，多听听同学们的推荐

　　二十二：咱们班上后面都有一块黑板，每周能够小组轮流出板报，同学们能够欣赏到美丽的“风景”，又能锻炼咱们的实践潜质，何乐而不为呢？

　　二十三：咱们班的英语有不少同学很差，能够让班上成绩好的学生联合起来组成一个英语兴趣小组，然后去帮忙成绩差的同学，久而久之，那些成绩差的同学也会被这些热心同学所带动，同时英语也就不觉中会有所提高

　　二十四：政治老师一点也不钟爱上咱们班的课，咱们也不钟爱他，他上课的时候，咱们班一有上点儿吵就大发雷霆，弄得咱们想听课的人兴趣也全没了老师，让我真心地告诉你吧！咱们班的同学上课不钟爱被人当作出气筒，整天挨骂咱们正处于充满活力的青少年期，不钟爱拘束，在活跃的课堂里咱们必须认真领悟

　　二十五：当老师讲完课后，下了课不好急匆匆地走，而应当问问学生有什么地方没有听懂，再仔细为学生讲解，直到那个不懂的学生弄懂为止

　　二十六：期望老师在编座位时，能够男女同学混合编位子这样一来，既能够避免同学之间讲私话或者玩耍之类的违纪状况屡屡发生；也能够让男女同学之间相互比一比，看看谁更行一般说来，谁愿意自我在异性同学面前丢面子呢?

　　二十七：老师，您在咱们班不是一向都说我班成绩越来越下降了吗？我承认咱们班的成绩是不如他们班，咱们班比以前也确实下降了不少您想知道是什么原因吗？据我了解，有以下一个重要原因——您对咱们班越来越没信心了，同学们也就越来越没信心领悟了

　　二十八：不是每个同学都爱好娱乐吗？不是每个同学都爱好做游戏吗？好啊，那咱们能够利用做游戏的方式来安排课堂领悟活动，老师能够多举办一些与自我学科相关的游戏，同学们上课的劲头也就来了

　　二十九：刚开始的时候您选那个阳×当班长，咱们全班都同意了那是正因当初咱们不知道他的为人，而此刻全班都知道他不是个好班长他不但不管好班群众，而且还带头起哄这样的班长怎能帮您管好班级呢

　　三十：针对拉帮结派，甚至参加帮会，打架斗殴等现象，不知老师有没有听过擒贼先擒王，只要把老大抓住了，还愁找不到剩下的吗？(关心的话)

　　三十一：我告诉您，那些调皮的学生的事都及时通知他们的父母，大多数人都会担心违纪的事被自我的父母知道这样一来，老师和家长，双管齐下，对那些调皮捣蛋的学生会有些实际效果

　　三十二：这半年，您上课就只知道讲课本知识，不是抄就是读，一本正经。对于您的教学方法，同学们很反对，如果不明白，不联系生活实际，到了复习阶段，就只知道背，同学们也厌烦，再说，难道背就能解决问题吗？您还要用活方法来教咱们，讲些方法让咱们自我灵活地加以运用，多给咱们一些自由支配的时刻，让咱们自我去练一练。

　　三十三：咱们生物老师的脾气很糟有一次，咱们全班都在认认真真地背书，他却说：“咱们班的王×很乱，给我蹲到讲桌下方去！”为师，终生为父”，那就要尽自我的义务教好啊再说，捅到父母那里毕竟不是什么好事啊

　　三十四：在一个晚上，咱们上语文晚自习课时，班上很吵，正因咱们的语文老师太善良了！有时候不妨能够狠一点！

　　三十五：老师，您也别生气了，您这样气下去，会对身体有危害的有一句谚语说得好：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这句话告诉咱们，要珍惜自我的身体，不好老是板著面孔，您有什么气就讲出来，让咱们与您一同分担痛苦

　　三十六：在课堂上，老师叫来叫去，总是那么几个学生举手。老师十分生气地说："还有那么多的人都在干什么去了？怎样都死气沉沉的，一点精神都没有。你要知道，咱们不钟爱发言，都是正因怕说错，而不敢发言，只要你不总这样说咱们，多说点好话鼓励咱们，甚至说错了也不好说什么，而且还安慰一下，也许咱们的胆子会大起来的。

　　三十七：大家都知道，每个人都想取得好成绩，否则的话回家就要挨骂，考不理想的成绩谁愿意！我推荐能够在老师那里借分，以后让学生发奋领悟，以便能够还以前的债。

　　三十八：有些老师对一些成绩不好的同学便爱理不理的，对成绩好的同学则关爱有加。还骂成绩差的同学是猪脑子。这样的做法使一些差生很自卑，领悟的热情也消失了。致使他们的领悟成绩越来越差。对于学生，即使是差的学生，也要多给他们一些鼓励，一些关怀，那样他们的领悟热情也随之高涨，领悟成绩也会有很大的提高。您认为我的方法好吗？如果您觉得不行的话，我就再加1条：您要放下老师的架子，和同学们多交流，多听听同学们的推荐。

　　三十九：我在教室里安装了七个按钮，它们各代表一门学科，按扭分别用七种颜色代替。五颜六色的电钮真是美极了，你如果有哪门学科在听课时没有听懂，那么就在某个按钮上一按，荧屏上就显示了这门学科有关的所有知识，它就是一个课外义务辅导员。

　　四十：我在教室里安装了七个按钮，它们各代表一门学科，按扭分别用七种颜色代替五颜六色的电钮真是美极了，你如果有哪门学科在听课时没有听懂，那么就在某个按钮上一按，荧屏上就显示了这门学科有关的所有知识，它就是一个课外义务辅导员

　　四十一：班上有领悟好的，有领悟差的。让领悟好的同学每一天教差的同学一个小时。如果差的同学成绩有进步，那么师傅徒弟同时奖励。

　　四十二：咱们班的英语有不少同学很差，能够让班上成绩好的学生联合起来组成一个英语兴趣小组，然后去帮忙成绩差的同学，久而久之，那些成绩差的同学也会被这些热心同学所带动，同时英语也就不觉中会有所提高。

　　四十三：政治老师一点也不钟爱上咱们班的课，咱们也不钟爱他，他上课的时候，咱们班上一有点儿吵就大发雷霆，弄得咱们想听课的人兴趣也全没了。老师，让我真心地告诉你吧！咱们班的同学上课不钟爱被人当作出气筒，整天挨骂。咱们正处于充满活力的青少年期，不钟爱拘束，在活跃的课堂里咱们必须认真领悟。

　　四十四：有的老师十分偏心，对成绩好的百依百顺对成绩差的人不理不睬可未必成绩差的人就不能得到老师的关爱啊！老师的无情让成绩差的学生放下了期望成绩好的人则让老师依成了目中无人

　　四十五：常常有许多老师不钟爱在上课的时候"吵吵嚷嚷"，甚至不钟爱同学们发言，这样的方法很不好，会对你教的这门学科慢慢地冷漠，会对同学们有种十分重的压力。

　　四十六：常常有许多老师不钟爱在上课的时候“吵吵嚷嚷”，甚至不钟爱同学们发言，这样的方法很不好，会对你教的这门学科慢慢地冷漠，会对同学们有种十分重的压力

　　四十七：班主任还应带领大家举办一系列的课外活动，如果假期去爬山去春游组织夏令营秋游等等，在课外多举办这样的活动，将更加充实咱们的领悟生活，陶冶咱们的道德情操

　　四十八：咱们的老师要给每位同学配备一本文言文翻译书，咱们在领悟文言文时碰到实在明白不了的，就能够向这位不会说话的老师求教了

　　四十九：作为一名老师，就应一心一意为学生着想当家长来学校了解状况时，如果好就实话实说，不太好的话就先说优点再说缺点，我想老师也是学生过来的，应当体谅一下咱们做学生的苦衷如果老师们只说缺点不说一点优点，那这个学生肯定要回家挨批挨训了，严厉的还可能棍棒相加！恐怖！

　　五十：我期望学校的电脑室要对学生开放，让学生在电脑室学点电脑方面的知识，或者各学科的知识也能够在电脑中领悟啊。可不知咱们学校的电脑室为什么不开放？

　　五十一：同学们不会写作文，能够在班上把擅长写作文的同班同学的好作文贴在后面墙上，让全班同学领悟他们的好方法，欣赏他们的好作文，我以为比看作文选上的作文兴趣更大。

　　五十二：咱们班的同学很多都不钟爱自我的老师，这其实不能怪学生，只能怪老师与学生之间的交流太少

　　五十三：您能够与学生称兄道弟，也许您会觉得好笑！哪有老师和学生称兄道弟的，没大没小的但这也能够让您多一分愉悦，少一些烦恼有烦恼时您能够找他们聊天什么的，学生也就更愿意与你打交道了

　　五十四：家长把儿女们送到学校，目的就是为了让儿女们学到知识。只要有知识，才能摆脱贫困。那么，老师首先要给同学们上一堂别开生面的领悟动员会，让同学们充分地认识到领悟才是学生的根本任务。

　　五十五：同学们交上来的作业试卷，尽量批改快点，不好拖拉，以便让同学们快点知道结果，也带个好头，让学生们也养成不拖拉的好习惯。

　　五十六：上课的时候，给咱们分钟的自主预习时刻。在这分钟内，同学们能够将不懂的问题写在练习本上，并分为几个小组合作讨论解决，最后大家与老师一块完成这些疑难问题。

　　五十七：此刻有很多老师上课咱们都不太钟爱，他们上课就是要咱们坐在座位上不许讲话，坐在座位上一动不动的，要是回答问题没有答出来，就会挨骂，整个课堂气氛是那么死气沉沉的，咱们都提不起精神

　　五十八：我是一个不太守纪的学生，隔三差五地要进一趟保卫科，别的倒没什么，只是期望保卫科的老师不好手里拿着让人见了就害怕的木棍或竹棒，一逮进去就要来一个下马威，真让我提心吊胆你也许会说，你就不好违反学校规章制度嘛，可我管不住自我，你说是不是这就该打呢？

　　五十九：老师，请你上课时要想方设法让学生觉得很舒服，很愉悦！怎样愉悦？您能够让他们一节课笑个不停，当然，不是命令他们强迫他们笑，而是让他们自然地笑。您能够讲课的时候带点小笑话小故事什么的，让他们觉得好笑，觉得高兴。那咱们上课的印象就会总也忘不了。比方说，老师在教学时，能够边教边尝试着琢磨一下同学们喜爱的教学类型，有些同学，如果你正儿八经地教他，他们听也不听，设若你上课不离主题地有说有笑，他们倒反听得清清楚楚。

　　六十：假如我要是一位老师，就就应和同学们打成一片，让他们把我当作一位兄弟姐妹。这样，他们对我教的学科就会更加钟爱，在领悟上他们就不会过于紧张和害怕了。在课余时刻还就应去看看他们，如有不懂之处，他们便能够向我求教，而不像有些老师，一下课就不见了踪影。

　　六十一：咱们每个同学座位上都放著一台电脑，老师就用一台放在讲台上如果老师要咱们做作业，咱们就能够在电脑上做作业

　　六十二：此刻有很多老师不钟爱到咱们班上来上课了，我觉得你就应在纪律方面加强管理，对那些违反纪律的学生要从重处理，管好了纪律才有好的领悟环境，同学们的成绩才能提高

　　六十三：老师，我的好老师，为什么不去买一个批改机呢？这样你们就不用这么劳累了。

　　六十四：在一个晚上，咱们上语文晚自习课时，班上很吵，正因咱们的语文老师太善良了！有时候不妨能够狠一点！

　　六十五：二有关课堂教学方面：

　　六十六：老师教学，应当态度和善，不就应动不动就发火，那样的话，学生就会怕你，一上你的课，学生就会心惊胆战，哪里还有心思上课呢？只一心想到不挨你批评就烧香拜佛了

　　六十七：科任老师要尽量多开展一些课堂活动如各组抢答争分，男女同学朗读比赛等等；二是要多开展一些课外活动，一来能够扩展同学的知识面，二来能够让同学们多一些实践活动，三来还能够让同学们减少违纪的机会

　　六十八：老师，我觉得您讲课的时候，有些地方没讲清楚，正因您实在是讲得太快了，以至于讲了后我还是迷迷糊糊的

　　六十九：老师在班群众中，就应对学生给予同样的关爱，不能偏心，如果偏心的话，有些同学就会妒忌，因而对这门学科也不感兴趣了，即使你教得再好，他（她）对你的课也就自然不那么热心了

　　七十：假如我要是一位老师，就就应和同学们打成一片，让他们把我当作一位兄弟姐妹这样，他们对我教的学科就会更加钟爱，在领悟上他们就不会过于紧张和害怕了在课余时刻还就应去看看他们，如有不懂之处，他们便能够向我求教，而不像有些老师，一下课就不见了踪影

　　七十一：咱们的英语老师上课真没劲，可邻班的同学讲他们的英语课很有味我期望英语老师多去听听课，领悟领悟别的老师是怎样教学的

　　七十二：领悟知识不是让同学们坐在教室里苦读书，如果灵活地习，该领悟的时候就认认真真地学，该玩的时候就玩。最好是不仅仅能够去领悟课内知识，也能够领悟课外知识。比如说去郊游，去观赏公园，去采访农民，向农民讨教各方面的知识。或者是同学们组织小组，自我走出去，看谁到外面学到的东西最多，回来后进行小组交流比赛。

　　七十三：能够针对每个学生的特长及爱好进行教育和指导，让同学们了解自我的特长与爱好，充分发挥学生的特长优势，这对他们以后的人生道路也会有所帮忙

　　七十四：班上有领悟好的，有领悟差的让领悟好的同学每一天教差的同学一个小时如果差的同学成绩有进步，那么师傅徒弟同时奖励

　　七十五：为防止大家迟到，班主任能够制一张表，就叫它迟到评比表吧每次迟到的同学就把自我的名字写在表上，迟到一次就在某人名字后面画一个“×”或者小动物

　　七十六：有些同学看似在听课，事实上根本就没在听课，甚至有时在强打精神，可眼皮就是不听话，这时老师该怎样办？我认为老师在这时候，就该用一种滑稽的神态，故意让同学们注意而发笑。一笑过后，就能够使自我所有的杂念睡意都忘得一干二净。我以为这样会更有利于提高听课的效果。

　　七十七：有一些老师，只知道要同学们死记硬背，没背完的话还要留下来，直到背完为止。我可不赞成这种做法，就像有些人说的，政治不好死记硬背，而就应在明白的基础上记忆，效果就好多了。因此，我推荐老师应多教同学们如何明白。

　　七十八：上课时有人讲私话，如果老师你看见了，不用去打他们或者骂他们，甚至也不用去说他们，你就提问题让他们回答，围绕这个问题百般地为难他，让他出尽洋相，这样他们也就会不好意思在上课再讲私话了。

　　七十九：老师，请你多派一些你信任的守纪学生，要他们和班上调皮捣乱的同学一齐玩，要这位可靠的学生在课余多说说乱的同学，老师管教他们是对的，而这些乱的同学往往是极为讲义气的，这样一来，他们也许就不好再乱来了

　　八十：班里不是有许多调皮的同学吗？他们生在福中不知福，常给老师添麻烦我推荐利用一个下午的时刻，组织一次别开生面的会议要这些同学说说自我的特长爱好，然后根据各个同学的特长爱好来组织一个特长竞技比赛并颁发奖品我想，他们就会发此刻班上也能找到乐子，也就不会无事生非了

　　八十一：我认为数学老师该学一下咱们班主任，您就太狠了点，学一下班主任的温柔好脾气，保证有好多学生不会再厌恶你，而都会钟爱您的但是，班主任您，就得学一点数学老师的严肃了，你太软了，连一只蚂蚁都不敢踩似的

　　八十二：我有一个想法，就是让全班同学共同设计一个班徽正因班徽能够象征一个班的精神风貌，能够表达咱们的共同期望和追求，使一个班也更有凝聚力

　　八十三：我推荐老师作业安排要适当，既不好太多，让咱们的休息时刻全都占去了；也不好太少，让咱们整天都没什么事可干有时作业一大堆，咱们简直被压得喘但是气来，可效果如何，那可不知道反正咱们十分疲倦

　　八十四：有的老师十分偏心，对成绩好的百依百顺。对成绩差的人不理不睬。可未必成绩差的人就不能得到老师的关爱啊！老师的无情让成绩差的学生放下了期望。成绩好的人则让老师变成了目中无人。

　　八十五：老师能够向咱们说一些好作文好文章让咱们去阅读，让咱们有机会享受美文快餐，使咱们的阅读写作水平提高得更快

　　八十六：代数老师，你也太死板了，不是我不尊重你，而是你太那样了人家讲一句话，你就没说上两句就要他跪在地上。中国有句古话说得好："士可杀而不可辱！"难道你没有听说过吗？

　　八十七：如果一个老师整天板著一幅面孔，让人见了十分可怕，生怕某一天有把柄让老师抓住了，那但是一阵“竹鞭炒笋”，那就惨了

　　八十八：代数老师，你也太死板了，不是我不尊重你，而是你太那样了……人家讲一句话，你就没说上两句就要他跪在地上中国有句古话说得好：“士可杀而不可辱！”难道你没有听说过吗？

　　八十九：这半年，您上课就只知道讲课本知识，不是抄就是读，一本正经对于您的教学方法，同学们很反对，如果不明白，不联系生活实际，到了复习阶段，就只知道背，同学们也厌烦，再说，难道背就能解决问题吗？您还要用活方法来教咱们，讲些方法让咱们自我灵活地加以运用，多给咱们一些自由支配的时刻，让咱们自我去练一练

　　九十：不好由老师指定一个人来当班干部要由同学自我选举正因这样，同学就更会服从班干部的管束

　　九十一：有空与学生一齐娱乐，你能够跨过学生与你的分界线，让学生了解你，你也了解学生，使学生在学校也能感受到在家里的那份关爱与自由

　　九十二：派间谍监督派几个工作负责领悟好一点的同学在班上暗中监督，把违纪学生的名单登记上报有一点要留意，老师派的学生在班上要保守秘密，做到人不知鬼不觉

　　九十三：有些同学看似在听课，事实上根本就没在听课，甚至有时在强打精神，可眼皮就是不听话，这时老师该怎样办？我认为老师在这时候，就该用一种滑稽的神态，故意让同学们注意而发笑一笑过后，就能够使自我所有的杂念睡意都忘得一干二净我以为这样会更有利于提高听课的效果

　　九十四：上课时，有许多同学不敢大胆发言，总是老师一个人在说单口相声，没有一点儿趣味。那么您就能够将每个组的同学来个大比拼，由某个组的同学提问，由那位同学点将回答，如果被点到的那们同学没有答出来，那么提问者加分，被问方则减分。如果回答出来了，那么提问者减分，被问者则加分。如果总是解决不了，那就老师同学共同解答。这样，既使课堂气氛更加活跃。同学们干劲一高，领悟效率也就高了。

　　九十五：如果一个人不能够自我主动地领悟，要别人来逼着领悟，就是老师在那里守着你，你也会走神的，要是老师没有来，我能够打包票，领悟的事情早就抛到九霄云外去了老师能够给他制定一个单元或一个学期的考试分数奋斗目标如果你没有到达目标，老师能够抓到他的弱点让他发奋领悟，让他被这个弱点制服，让他自我主动地去背，去思考问题，去领悟

　　九十六：这学校的老师真个性，总钟爱说他们自我的方言，不知道老师在讲些什么。咱们是山里客家人，老师讲惯了他们那里的本家方言，当地本家方言咱们听不什么懂，因此，我求您们讲讲普通话，咱们可能更能听懂。

　　九十七：老师能够在班上来个“众说纷纭”，让全班的同学把平时对老师的看法或推荐写在纸上，交到老师那里一一过目老师能够从中发现自我的长处和不足，在以后上课时就能够取长补短了

　　九十八：在接近考试的这段时刻，凡是自习课，不是上语文英语，就是上数学政治，上得咱们头都痛自习是咱们自由领悟的时刻呀，老师为什么要挤占咱们的自习课呢？这样反而让咱们更加没了领悟的兴趣，有些同学甚至因此而厌恶领悟，如此逼咱们是没有好处的，期望老师明白咱们

　　九十九：咱们上课也就是四个字——枯燥无味怎样才能使课堂变得活跃呢？当然，不需要老师您作“主角”，重要的是咱们

　　一百：同学们交上来的作业试卷，尽量批改快点，不好拖拉，以便让同学们快点知道结果，也带个好头，让学生们也养成不拖拉的好习惯

　　一百零一：如果一个人不能够自我主动地领悟，要别人来逼着领悟，就是老师在那里守着你，你也会走神的，要是老师没有来，我能够打包票，领悟的事情早就抛到九霄云外去了。老师能够给他制定一个单元或一个学期的考试分数奋斗目标。如果你没有到达目标，老师能够抓到他的弱点让他发奋领悟，让他被这个弱点制服，让他自我主动地去背，去思考问题，去领悟。

　　一百零二：老师能够在班上来个"众说纷纭"，让全班的同学把平时对老师的看法或推荐写在纸上，交到老师那里一一过目。老师能够从中发现自我的长处和不足，在以后上课时就能够取长补短了。

　　一百零三：上课时有人讲私话，如果老师你看见了，不用去打他们或者骂他们，甚至也不用去说他们，你就提问题让他们回答，围绕这个问题百般地为难他，让他出尽洋相，这样他们也就会不好意思在上课再讲私话了

　　一百零四：为了减轻老师的负担，作业和试卷能够请学生批改老师能够写出一些正确答案，然后由老师指定几位成绩好的学生批改，当然也能够在班上小组之间相互批改这都锻炼了咱们的潜质，老师也就更简单了

　　一百零五：家长把儿女们送到学校，目的就是为了让儿女们学到知识只要有知识，才能摆脱贫困那么，老师首先要给同学们上一堂别开生面的领悟动员会，让同学们充分地认识到领悟才是学生的根本任务

　　一百零六：咱们的英语老师上课真没劲，可邻班的同学讲他们的英语课很有味。我期望英语老师多去听听课，领悟领悟别的老师是怎样教学的。

　　一百零七：咱们上课也就是四个字——枯燥无味。怎样才能使课堂变得活跃呢？当然，不需要老师您作"主角"，重要的是咱们。您能够开展许多有益的活动，比如：讲故事比赛朗读比赛听写比赛等等。

　　一百零八：老师在上课时加快点速度，使讲完一课在半节课左右，剩下的就出一些题目让咱们去做，看咱们是否掌握好了已经学过的知识

　　一百零九：此刻有很多老师上课咱们都不太钟爱，他们上课就是要咱们坐在座位上不许讲话，坐在座位上一动不动的，要是回答问题没有答出来，就会挨骂，整个课堂气氛是那么死气沉沉的，咱们都提不起精神。

　　一百一十：咱们每个同学座位上都放著一台电脑，老师就用一台放在讲台上。如果老师要咱们做作业，咱们就能够在电脑上做作业。

　　一百一十一：有些老师上课老是会因学生的吵闹而生气。其实您千万别生气，您生气他呢高兴。巴不得您生气。有些老师十分凶，还会骂学生猪狗畜牲，甚至连猪狗都不如。您说这样的老师谁会钟爱呢？您不懂得尊重学生，他们又怎样会尊重您呢？咱们跟对方换位子来看，如果你是老师，你的学生上课这样吵闹，你会怎样呢？如果您是学生，你的老师这样骂您，您又作何感想呢？

　　一百一十二：在班上，班主任要对全班提出本班的口号，比方说，“发奋奋斗，争创一流！”等等，能够激励同学们前进

　　一百一十三：历来人们都认为，无论领悟还是工作，都要勤劳，只要勤劳就会获得累累硕果这是人们的片面认识比如：此刻的老师就会布置一大堆课外作业给学生们做，一有自习课，老师们就争着给学生们讲课因此一大堆繁重的领悟任务犹如一块巨大的石块压在咱们身上这就使得咱们上课时无精打采，没有一点精神我想请问一下老师们：“你们所认为的‘勤劳’就是这样的吗？仅有的一点休息时刻自由支配的时刻都要被你们无情地瓜分，难道这就是‘勤劳’吗？因此，我认为，不好侵占咱们的自习课和休息时刻！课外除了作业还应有跳绳羽毛球蓝球……而不应是单调的作业咱们真是“起早摸黑”，早上四点多五点多就要起床，晚上还要上课到很晚，要是毕业班就更辛苦，在其他年级上了三节课后还要加上一节有些老师在上完晚自习后还要带着全班同学加班，多么勤劳啊可咱们也是人啊，不是领悟机器！

　　一百一十四：大家都知道，每个人都想取得好成绩，否则的话回家就要挨骂，考不理想的成绩谁愿意！我推荐能够在老师那里借分，以后让学生发奋领悟，以便能够还以前的债

　　一百一十五：咱们班主任在开班会的时候，有时会说，你再不听管教，我就不再管了总觉得不能说这样的话，你这样说那些调皮鬼们，那他们正巴不得呢再说对自我的学生放下也不是好办法，他们来学校也正是需要管教的

　　一百一十六：作为一名老师，就应给每一位同学施以同样的爱，要切记不伤他人自尊

　　一百一十七：老师应多与学生交往，有一点我也感觉到了，好像老师是猫，学生是老鼠，很怕老师，如果老师多与学生交往，多到操场上班级中与学生一齐玩，使同学们觉得您不再是一个老师，而是一个与自我一样的"小孩"，那么，差生不懂的问题也就敢大胆地问，而且有助于师生感情的融合。老师也应有耐心，不好看见学生问的问题十分简单而说他几句就走，这样也会达不到预期效果。

　　一百一十八：我推荐老师要多跟学生交谈，谈谈他们怎样对待领悟，用和蔼的语调来告诉同学们领悟的重要性要多了解学生的心理方面，有些学生心理上有许多压力，影响了领悟还要管严点，俗话说：“紧是爱，松是害”

　　一百一十九：老师，您在咱们班不是一向都说我班成绩越来越下降了吗？我承认。咱们班的成绩是不如他们班，咱们班比以前也确实下降了不少。您想知道是什么原因吗？据我了解，有以下一个重要原因——您对咱们班越来越没信心了，同学们也就越来越没信心领悟了。

　　一百二十：这学校的老师真个性，总钟爱说他们自我的方言，不知道老师在讲些什么咱们是山里客家人，老师讲惯了他们那里的本家方言，当地本家方言咱们听不什么懂，因此，我求您们讲讲普通话，咱们可能更能听懂

　　一百二十一：老师教学，应当态度和善，不就应动不动就发火，那样的话，学生就会怕你，一上你的课，学生就会心惊胆战，哪里还有心思上课呢？只一心想到不挨你批评就烧香拜佛了。

　　一百二十二：老师在上课的时候不好总绷著脸，让人见了就害怕，能够多给同学们一个笑脸，跟他们讲点开心的事，开点玩笑，这样，自我的情绪好多了，同学们的压力也小了，这岂不是两全其美吗？

　　一百二十三：老师要经常在课堂上回忆讲过的资料，以免同学们把学过的知识忘得一干二净

　　一百二十四：老师，我觉得您讲课的时候，有些地方没讲清楚，正因您实在是讲得太快了，以至于讲了后我还是迷迷糊糊的。

　　一百二十五：我期望学校的电脑室要对学生开放，让学生在电脑室学点电脑方面的知识，或者各学科的知识也能够在电脑中领悟啊可不知咱们学校的电脑室为什么不开放？

　　一百二十六：老师应多与学生交往，有一点我也感觉到了，好像老师是猫，学生是老鼠，很怕老师，如果老师多与学生交往，多到操场上班级中与学生一齐玩，使同学们觉得您不再是一个老师，而是一个与自我一样的“小孩”，那么，差生不懂的问题也就敢大胆地问，而且有助于师生感情的融合老师也应有耐心，不好看见学生问的问题十分简单而说他几句就走，这样也会达不到预期效果

　　一百二十七：此刻，很多老师上课没一点意思同学们期望老师能像“愉悦大本营”里的主持人一样，上课要放开点，上课的时候能够分组抢答评分，好像在比赛一样，这样的话，同学们就会用心参与，尽最大发奋表现自我这样，上课就好玩了

　　一百二十八：领悟知识不是让同学们坐在教室里苦读书，如果灵活地习，该领悟的时候就认认真真地学，该玩的时候就玩最好是不仅仅能够去领悟课内知识，也能够领悟课外知识比如说去郊游，去观赏公园，去采访农民，向农民讨教各方面的知识或者是同学们组织小组，自我走出去，看谁到外面学到的东西最多，回来后进行小组交流比赛

　　一百二十九：我的妙计是要学校给每个学生配备一台电脑这关联到经济条件问题，但是还是请让我写完吧正因学生有了电脑，能够在电脑上查找知识，有时情绪不好的时候又能够打打游戏

　　一百三十：推荐在教室里装一台电脑和摄像头，你不坐在教室里，也能看到同学们的所作所为，谅他们也不敢胡作非为，必须会认认真真，否则，就逃不出老师的法眼

　　一百三十一：老师，我的好老师，为什么不去买一个批改机呢？这样你们就不用这么劳累了

　　一百三十二：大多的老师都十分严肃，不钟爱与学生做近距离的沟通，但是，要知道，同学们很想与老师做近距离沟通，上课做老师，下课做兄弟姐妹

　　一百三十三：组成一个个小组，相互合作领悟，能够两个人相互进行辅导，一个好生负责一个差生领悟成绩的提高，成绩差的学生能够向指定的好成绩学生请教领悟方面的问题

词语大全给教师的建议读后感

给教师的建议读后感

　　篇1：

　　读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的推荐》，我受到了深深感触。的确，这些推荐使作为教师的咱们有了更明确的方向，给了咱们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。

　　尽管这天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对这天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师应对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时刻从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时刻总是不够用，每一天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时刻却又过去，可收获却不大。

　　《给教师的推荐》这本书给了咱们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时刻来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。咱们总在抱怨著时刻的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给咱们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自我而没有主动去做是事。

　　想想自我更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了超多的时刻在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时刻。想起来真是可悲！我想这就是平时不领悟，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地领悟。正因只有不断丰富自我的知识，才能学习并领悟创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自我：我又看了多少书呢？

　　苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向咱们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对咱们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而改变或消失。这天，我浅谈了读《给教师的推荐》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我生命将享用不尽的财富！

　　篇2：

　　给教师的推荐的读后感

　　一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自我；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自我在这份事业上有所发展，我从中归纳出几个我首先务必要发奋的方向：

　　一、读书，读好书

　　有句话我一向十分钟爱：“要想给孩子一杯水，自我先要有一桶水。”这在咱们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就务必要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师就应要不断培养自我读书的兴趣，要钟爱博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的资料深入地思考。确实，咱们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。(诗意的网名)

　　一个人只有不停地读书，读好书，读有好处的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实咱们的头脑，提升咱们的思想，才能让咱们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

　　二、关心学生

　　其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一齐座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一齐分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，务必具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关联，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时刻与学生进行交流、谈心，了解学生在领悟、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，需要什么。

　　其二要关心学生的领悟。当学生领悟上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导，发奋让每一位学生都得到发展。坚信咱们付出的发奋总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。

　　三、赏识学生

　　美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自我的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其潜质的20%-30%，而当他受过激励后，其潜质是激励前的3至4倍，因而在领悟过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被期望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的用心心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的领悟中是至关重要的。

　　如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自我的进步，“不好有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的愉悦，并让愉悦能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好领悟的愿望。请你注意，无论如何不好使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

　　但是，咱们在赏识教育过程中不就应忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在群众中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背咱们“赏识教育”的初衷。

　　“知识就是力量”，确实，读《给教师的推荐》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮忙他们扬起未来理想风帆。

　　篇3：(改变自己)

　　《给教师的推荐》读后感

　　好书犹如一泓清泉，不仅仅清澈明净，可当镜子映照自我，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在《给教师的推荐》中所说：每一天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时刻表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只但是是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

　　在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》。

　　苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的学术著作《给教师的推荐》，是一本十分好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以“推荐”的新颖形式，共谈了一百条推荐，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读著此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……

　　书中每1条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条推荐我发现虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。

　　阅读完《给教师的推荐》之后，我感触颇深，启发非浅。

　　第一、教师要爱自我所选的职业

　　在选取做老师之前，咱们每个人都要先确定自我是不是真的钟爱这份职业，这样才会有足够的勇气去应对工作中的一个个难题。

　　在给《给教师的推荐》一书中，作者提到了这样一个故事：一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也但是45岁。为什么这么年轻就要退休呢？大家都不明白。个性的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的兄弟姐妹们，我离开是正因学校工作不是我喜爱的事业。我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的杯具。每一天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，能够一人独处。你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是正因，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝告你们，年轻人，自我检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地决定自我，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。”

　　思考一下这个悲伤的故事。健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度钟爱而强迫自我去做这份工作，不仅仅教育不好孩子，还会给自我带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位钟爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自我的价值，那么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。这让我想起了以前听过的一句歌词：正因爱，因此爱。因此说，作为一名教师，首先要确定的是爱自我所选的职业，并愿意为它奉献出自我的生命。(关于梦想的句子)

　　第二、教师要学习并领悟控制自我的情绪

　　应对不一样个性的孩子，咱们的教育经常处于变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自我，克制自我，是一种最必要的潜质。

　　碰到生气的事或突发的事难以控制自我的情绪，是咱们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了咱们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时刻气愤的局面就能够得到缓和。学生们之因此钟爱和尊重愉悦、不泄气、不悲观失望的教师，是正因他们自我是愉悦的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每生命活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生群众的重要特征。

　　事实上，作为一名教师，很少人不爱自我的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时咱们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是咱们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。

　　第三、培养教师的语言素养

　　《谈谈教师的教育素养》文中个性指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达潜质，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的贴合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

　　如果教师的语言素养好，那么他上起课来会十分简单，学生听的也十分明白，课堂效率怎能不高？相反，语言潜质差，就会耽误许多时刻。

　　首先，教师语言的纯洁性。教师的语言要纯洁、礼貌、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言礼貌，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于理解教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

　　语言是一个人礼貌程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的礼貌的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其构成纯洁、礼貌、健康的心灵世界。

　　其次，教师语言的准确性。教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句贴合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把完美的思想和科学的知识一道带进去。

　　例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么？怎样说？我有这样一个亲身经历的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，正因我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我坚信那几位学生也在思考要不好站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，坚信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来必须能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果到达了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。

　　我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎样说才能到达应有的效果？为什么我那样说没有效果呢？我觉得这是需要咱们平时注意思考和积累的。

　　第四、教师要学习并领悟赏识教育

　　赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中，他时刻提醒着我让赏识常驻心田。

　　在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，咱们称之为“学困生”。在做学困生的转化工作时，作为教师就应摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。教师要及时发现，准确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自我的优势”，从而正确地认识自我。

　　教师还要善于给他们创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。因此赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在《给教师的推荐》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好领悟的愿望。请你注意，无论如何不好使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

　　当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师坚信你……”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自我充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学习并领悟认识第一个汉语拼音“a”时；当学生争先恐后地劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不好吝惜表扬，就应由衷地肯定学生的行为。你能够竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲……”

　　马卡连柯说：“你们就应善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”若咱们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么咱们就会变得不会表场，就会使学生变得令咱们无法赞美。

　　赏识教育让自由、欢乐、舒畅，回归课堂，赏识教育把自信、创造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、明白、关爱的心桥。

　　第五、教师要养成写教育日记的习惯

　　从事教学多半年来，我一向满足于做好教师的基本工作，对于学校要求的写教学归纳，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》中关于《写教师日记的推荐》和《我怎样写教育日记》的两条推荐，对我触动很大。

　　苏霍姆林斯基说得好：“我推荐每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就能够记。这些记录是思考和创造的源泉。”苏霍姆林斯基生命写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且生命都坚持写教育日记。而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每一天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？

　　此刻看完这两条推荐后再想想：其实咱们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都能够点燃咱们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一齐互相讨论的问题：哪些课堂效果如何，哪个学生钟爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自我就不知道写下来呢？原来自我太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，因此咱们要写好教育随笔务必做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自我的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多的宝贵的财富。

　　因此，我也推荐每一位教师都要写教育日记，“面向教育事实本身”来记录自我的阅读日记、观察日记和行动研究日记，透过这些日记和反思来改善自我的教育观念和教育实践。

　　教师们能够思考写上方提到的三种教育日记或教育随笔。一是读后感；读完一篇文章，一本书后，记录自我的阅读感受，甚至能够借题发挥，讲述自我的阅读感受。二是观后感；观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个教师、一个校长，记录自我观察或访问的感受。三是做后感；既有领悟，又有观察，就能够在自我的生活中有所改变，在改变中不断改善自我的生活。把自我遇到的问题、解决问题和改变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

　　第六、教师要学习并领悟挤出时刻读书

　　当校长要求咱们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是抱怨：教师哪有那么多的精力？时刻从哪里来？每一天务必做的几件事就占用了咱们绝大多数的时刻：备课、上课、处理学生之间的种种问题……此刻还要抽出时刻来读书，我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。

　　在《给教师的推荐》一书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时刻来备课的。但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到那里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自我上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

　　原来，这是正因用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不一样。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，咱们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟。若咱们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

　　有句名言说得好：“书籍是人类的兄弟姐妹，是人类进步的阶梯。”古人云：“开卷有益”，常读书和常思考，会使咱们勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要发奋探究补救途径，更要擅于归纳自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

　　读《给教师的推荐》，我想对自我及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

　　静下心来细细品读了这位伟大的教育家的著作《给教师的推荐》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。苏霍姆林斯基的每条推荐谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透著大师的以人为本的教育理念，对于在任教的老师们来说，具有极强的指导好处和可操作性。它像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。这样的一本书，就应让所有教师人手一册。

　　读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的明白和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让咱们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

　　篇4：

　　给教师的推荐读后感

　　寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

　　正因以前遇到过这样的学生，因此我不由得陷入了沉思：作为教育者，咱们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是咱们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待咱们塑造的苍白魂灵。咱们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些领悟有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。领悟差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，正因思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

　　说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，正因我给学生上著同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时刻忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时刻煞有其事地捧著教育名著或教育杂志阅读呢？因此今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书，好读书。

　　篇5：

　　给教师的推荐读后感

　　本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》，并把这本书做为今年新教师培训的主要资料之一。拿到这本书后，我经常认真阅读，透过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了必须的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。

　　苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。

　　书中共有100条，每1条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的推荐向咱们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对咱们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管这天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对这天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这1条的感受。

　　书中第22条讲到“争取学生钟爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生钟爱上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜质、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最期望的就是学生钟爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生钟爱你的学科呢?这对教师提出了很高的要求，不仅仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用用心的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。

　　苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在那里，他也提出了一些很好的推荐。他说：“我期望你去争取自我学生的思想和心灵”。咱们常常期望学生有高昂的领悟热情和端正的领悟态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”

　　在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生愉悦的围绕着老师身边，和老师交谈著自我的所见所闻或讨论著有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能正因喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生钟爱你的学科”呢?我认为，应从以下几个方面着手：

　　第一：充分备课。

　　充分备课是上好一堂课的前提，是咱们务必要做好的一件事。咱们要认真鉆研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在发奋做到这样一点：在他的学生钟爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”透过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生，要思考的学生的实际状况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和-谐用心的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的情绪。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生领悟知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。

　　第二：精心设计课堂语言。

　　苏霍姆林斯基个性指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达潜质，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会十分简单，学生听的也十分明白，课堂效率怎能不高呢?相反，语言潜质差，不仅仅会影响课堂效率，而且也会让学生不钟爱这个老师和这门学科。因此，咱们要精心设计课堂语言，争取用准确、简单、易懂、风趣的语言吸引学生。

　　第三：把学生当成兄弟姐妹。

　　如何才能让学生钟爱你的这门学科?我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就务必把自我当作学生的兄弟姐妹，走进学生的内情绪感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为兄弟姐妹，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我经常在课后和学生一齐相互交流，和学生交兄弟姐妹，去倾听他们的心声，和学生一齐打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，透过我的真诚，让学生钟爱我，进而钟爱我的课。

　　第四：用赏识的眼光看待学生。

　　每个班级都会有领悟不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生?往往是很多老师头疼的难题。咱们就应尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的领悟兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的愉悦。我试着从课堂的点滴中发奋去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自我的进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生此刻慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到办公室向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。正因我记住了苏霍姆林斯基所告诫咱们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好领悟的愿望。请你注意，无论如何不好使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

　　苏霍姆林斯基在书中给咱们带给了百条“推荐”，我不能一一列举，这些推荐都是咱们在平时所接触的一个个话题。这些推荐的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些推荐也是咱们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。透过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，透过指导自我的教学实践，使自我的教学得以有效地提升。

　　苏霍姆林斯基的这本《给教师的推荐》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自我;又象慈祥师长，不断地给咱们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续领悟这100条推荐，用它来指导自我的工作。

　　篇6：

　　暑假放假之际，学校给每位老师发了一本苏联著名教育家苏霍姆林斯基著的《给教师的推荐》。这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品《给教师的推荐》深受一代又一代教师的喜爱。书中每1条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感触。

　　书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的原因到底是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是正因在学校生活的最主要的领域–脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。，也就是咱们经常提到的“因材施教”。就应说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。咱们在制定计划时也经常说，不仅仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就务必对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、领悟方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不一样的学生创造能发挥他们自身潜质的领悟情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要必须的教育技巧，掌握必须的教育艺术。

　　苏霍姆林斯基称说：“在咱们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而构成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“明白力差和头脑迟钝”的“领悟有困难的”学生。

　　在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对“差生”是绝对行不通的。要透过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对领悟缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的资料有直接联系的，另一些书并没有直接联系，但是我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的领悟成绩最后赶上一般学生。在六年级，老师最

　　后发现了费佳的“闪光点”–对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在领悟中有成功感并找回自尊是差生发现自我“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。

　　为什么许多教师终其生命，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为著名的教育家？仅从下方几个从该书中列出来的目录来看，就很能给人以启示：教师的时刻从那里来？一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、我怎样研究和教育最差的学生、怎样领悟别的教师的经验、关于写教师日记的推荐……原来，苏霍姆林斯基不是在简单地重复“教书匠”的工作，而是在创造性地工作，他对工作有满腔的热情，求真务实，有不断发奋进取的精神，有强烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的区别由此可见一斑。而咱们很多做教师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就能够了，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热情，越干职业倦怠感越强烈……一个不研究学生心理和行为，不善于归纳教学经验和教训，不探索教育规律的教师，怎样会是一个好教师呢？

　　苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要钟爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，咱们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。

　　只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实咱们的头脑，提升咱们的思想，才能让咱们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

　　书中给教师的推荐让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断领悟，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

　　篇7：

　　《给教师的推荐》读后感

　　借假期时刻我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。

　　这本书最先吸引我的是“教师的时刻从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时刻总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时刻却又过去，可收获却不大。

　　《给教师的推荐》这本书给了咱们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时刻来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。咱们不就应总是抱怨时刻太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时刻来丰富自我的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时刻在扩大自我的知识储备，持之以恒地提高自我的教育技巧。咱们只有主动地领悟，不断丰富自我的知识，才能学习并领悟创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

　　其次，“谈谈对后进生的工作”这条推荐也对我帮忙很大。对后进生我一向认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是能够转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象个性深刻。他和我常认定的笨学生十分相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本个性的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的生命打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，咱们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断领悟带给动力。

　　另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与钟爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的领悟需要而引发的，在那里教育是再自然但是的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

　　书中还个性重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自我的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自我的教育，是不是缺了些什么？

　　在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不钟爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给咱们提出许多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得咱们一遍又一遍地阅读、品味。

　　苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向咱们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对咱们这一代来说，仍有着重要的好处。教育的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我领悟和反思，这些都将成为我生命享用不尽的财富！

　　关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和潜质，例如各学科的知识，处理事情的潜质、解决问题的潜质、与人交往的潜质、应对问题的潜质等。那么这些也是我在教学中所要应对的东西，需要摸索著去锻炼自我的潜质，苏霍姆林斯基告诉咱们：“一些优秀教师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的发奋和透过不断的教学，积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。

　　在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条推荐》，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自我各方面潜质的同时，还就应提高自我的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条推荐和自我的体会。最后谈一下自我归纳出来的想法，原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自我亲身经历了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的明白，应对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的生命只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我期望我带给自我的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书犹如一泓清泉，不仅仅清澈明净，可当镜子映照自我，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条推荐，每1条推荐谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，启发非浅。

　　篇8：

　　《给教师的推荐》读书心得

　　早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》是一本十分好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的推荐》这本书后，觉得这本书的资料对咱们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下方就简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：

　　在第二条推荐“教师的时刻从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基推荐咱们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时刻，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条推荐，我回想一下自身，毕业后参加工作到此刻，自我真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书能够说是屈指可数。。。。。。

　　在第三条推荐里，苏霍姆林斯基反复强调学习并领悟观察对学生领悟的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。

　　咱们在教学过程中，也往往发现，个别学生之因此领悟跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如咱们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学习并领悟留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得十分简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。那里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。

　　实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，咱们能够看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现咱们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的1条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。因此咱们老师务必善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。

　　第二十1条推荐“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，咱们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看咱们此刻实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对领悟失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在那里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向咱们提出了几点推荐，首先咱们要将课上得搞笑，何为搞笑？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事领悟和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在领悟中意识和感觉到自我的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么好处呢，我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师咱们首先要自问一下，你自我对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣？

　　在那里面我引用一句咱们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。因此在那里，我想到这1条推荐更多地是促使咱们思考，教师如何持续对知识的兴趣，并且有强烈的职责感，只有咱们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。

　　第二十二条推荐“争取学生钟爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生钟爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。超多的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生钟爱你的学科呢？在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的推荐，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，期望老师们去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还就应有“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科个性感兴趣的学生，以至于他们可能正因喜爱这门学科而当成自我将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取要善于动脑筋需要采取一系列的方法来持续他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。但不管怎样说，咱们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那

　　种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样貌。有什么方法才能改变这一现状呢？在那里，苏霍姆林斯基推荐咱们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最后有一天发现自我是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的情绪。

　　第三十三条推荐是写给刚参加学校工作的年青教师的。归纳一下大概有三点：1、务必点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。2、要培养自我有一颗敏感的心灵。3、要积累起必须的习题集。

　　这条推荐苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是个性强调阅读的重要性，在这条推荐里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的好处。他推荐大家每个月要买三本书，一种是关于自我学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自我的精神生活之处，重要的是要建立起自我的智力大厦。读到那里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，此刻我的书架上也就应有近百本的书了。

　　第四十三条推荐“怎样领悟别的教师的经验”。怎样领悟别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是就应掌握的。在那里苏霍姆林斯基首先提出了咱们就应像哪些教师领悟的问题，对于咱们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的状况下，就应选取哪些老教师呢？他给了咱们1条十分好的推荐，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里能够学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

　　其次，咱们领悟别人的经验不是照抄照搬，而是要领悟人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师领悟，应当取得某种信念。这1条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为咱们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师领悟的时候，全盘照搬人家的做法，也不管明白不明白，也不顾自我的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自我的特色也构成不了。咱们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能到达的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”

　　第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自我的思想修养和学术水平。没有个人的思考，没有对自我的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在那里，苏霍姆林斯基个性强调了自我认识、自我思考、自我教育，也许这对于咱们，才是最重要的。

　　第四十七条：关于教师日记的推荐。苏霍姆林斯基认为每一位教师都就应写教育日记，正因这些记录是思考和创造的源泉。他用超多的自我和别人事例来说明记教育日记的好处，它能够使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并采取相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素质的十分重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真后悔在平时没有养成记日记的习惯，透过记日记的方式把平时发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。

　　读了这本书后，我觉得自我真的是获益匪浅，它教会我作为教师就应如何去阅读，如何去领悟，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生领悟的兴趣，争取学生钟爱自我的学科。。。。。。总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！

　　篇9：

　　《给教师的推荐》读后感

　　读苏霍姆林斯基《给教师的推荐》这本书，感受颇深。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞著千百万教师。他坚信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

　　苏霍姆林斯基给教师推荐的第1条就是：请记住：没有也不可能有抽象的学生。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放下不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是就应从咱们教师自我身上找某些原因？其实，学生领悟也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以个性的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不一样的学生创造设计出能发挥他们自身潜质的领悟情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣，让他们也感觉到自我也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要必须的教育技巧，掌握必须的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数

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