高三学生历史学情分析

Posted 2022-12-25 历史学

篇首语：不读书的人，思想就会停止。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了高三学生历史学情分析相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

高三学生历史学情分析

1.高二学生历史学情分析

你好象已经知道答案了，是来抱怨的吧^0^。

其实有什么时候，“道理”都是很无奈的，比如说，虽然这样不可以，这样不正确，你却不得不这样做，不然倒霉的是你……我很讨厌这样的授课方式，甚至有点深恶痛绝，还有，你觉得很多历史书里说的观点是对的？？你很聪明，聪明人的话过多的话就不用说了，现在在建立世界观，历史也是其中一部分，历史的内容也含有几类，结果、过程与反思。结果你要记住，这关乎人的素养（因为你是中国人，对自己历史不了解其实是比较丢脸的），而过程是需要讲解的，不过你也是要听听，因为真实的情况可能并不是那样。

道理是人家整理出来，为你建立世界观的，你可以先接受。人是一步一步走出来的，一下子知道事情的真相不见得是个好事情，我觉得如果你学历史，知道怎么同时事情的过程自己推出一定的道理，并能够记住主要的历史事件，你的历史就已经学到家了。

我说过你现在是在建立世界观，将来你会慢慢修正的，甚至，你会推翻现有的大部分，这都没有问题，关键在于你知道怎么样通过你自己的分析，得到你需要的答案。还有，之所以让你背全书，你很明白，是为了通过考试嘛，我们的考试还很白痴，大部分内容在日后不会给你很大帮助，这可以很明白的告诉你。

不过你要清楚的是，这是我们的选人制度，不通过他，你很难进一步的深造，你也就很难有机会提升自己的能力，以了解事情的真相。这种情况下，你要背吗？就当作是对你记忆能力的一次测试吧，不妨当做一次挑战。

所以呀，道理你懂，解决方式有两个，一个是知道你应该在历史中学什么，这实际是对自学能力的培养，这个练成了，你将终生收益，另一个就当作是考验吧，怎么做？能做成什么样？有什么结果？你很清楚……。

2.初一新学期历史学情分析

什么是历史学历史之于人类，犹如个人之有记忆，在人类一切学科体系中具有奠基意义。

历史学则是人类文明的自我反思，人类由此为自身的处境找到历史根源，并因而形成文化传统，迎接未来的挑战。历史学是一门相当古老的学问。

作为一门学科，它主要以人类历史及其规律为研究对象，主要学习和掌握中国历史和世界历史发生、发展的过程，理解和弄清历史上重要人物、重大事件以及相关史实的原委、作用和影响，并力图发现和总结其中的经验和教训，为今天的社会生活提供借鉴。至于历史学专业的学生需要具备的素质，浙江大学人文学院梁敬明教授认为，进入历史学专业的学生，应该逐渐改变中学应试教育背景下被动式学习、等待式学习和死记硬背历史知识的状况；学生要善于独立思考，增强问题意识，积极利用各类图书资源和数据库资源，接受系统的历史学专业训练，重新梳理历史知识体系。

中山大学历史学系主任吴义雄教授表示，学好历史学必须要有博学之思、敬畏之心。博学之思是指学生必须了解天文、地理、文学、经济、管理、自然科学等知识，只有以上学科作为基础，才能在学历史学的过程中有深刻的体会；敬畏之心是指对历史上人物与故事必须“理解之同情”，切不可以今日之标准来随意臧否古人的得失，因为彼时与今日形势不同，必须要用发展的眼光看问题，如此才能真正看清历史。

本科阶段主要课程本科阶段的历史学侧重于基础知识的普及和基本能力的培养。以南京师范大学为例，基础课有中国通史和世界通史，专业课有史学概论、历史文选、中国史学史、西方史学史、中国历史地理、考古学通论、史学论文写作、毕业论文等，以及断代史、专门史和地区国别史等选修课。

回顶部二、专业与就业社会需求有限，期望值适中就业不难多数人都把历史学看成是冷门专业，认为该学科就业前景冷淡。其实也不尽然，该专业学生凭着大学所学到的广博的知识，就业时只要不期望过高，就业并不比其他专业差。

阳光高考平台统计数据显示：历史学毕业生规模为14000-16000人，连续三年就业率都在80%-85%之间。从专业对口方面来说，历史学职业需求相对较少，最为人所熟知的就是从事教师工作，或者向历史学研究方向发展。

而现在毕业生就业是双向选择或多向选择，不必将职业局限在狭窄的领域，这样来看，历史学专业就业范围还是比较宽泛的。比如2014年，《文化部关于贯彻落实〈国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见〉的实施意见》中指出，要提升文化产业的创意水平和整体实力，对于历史专业学生来说是一个利好的消息。

如影视、动漫、游戏业，需要内容健康向上、富有创意的优秀原创影视、动漫产品的创作、生产、传播和消费，与之匹配的策划、编剧类职位就是历史学专业毕业生可以尝试的选择；在当前“互联网+”的环境下，在精通本专业的基础上再学习一些计算机方面的知识，会进一步拓宽自己的就业渠道。总的来看，当前历史学专业毕业生主要就业方向：在科研机构、大中专院校、博物馆、档案馆从事研究工作；在高校、中小学从事教育工作；在出版社、杂志社、网站等媒体从事编辑、记者等工作；报考政府部门公务员；报考研究生，继续深造；有的毕业生则彻底转行，最终从事了与本专业毫无关联的工作。

回顶部三、报考指南249所院校开设历史学专业阳光高考平台数据显示，目前全国本科阶段开设历史学专业的院校有249所，既有“985工程”大学、“211工程”大学，也有一般大学。“985工程”大学、“211工程”大学有北京大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中山大学、暨南大学、四川大学、兰州大学等，此类重点高校录取分数线比较高，如北京师范大学、南开大学等校近年在江西的录取平均分超过了580分。

一般大学有首都师范大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、上海师范大学、江苏师范大学、福建师范大学、江西师范大学、河南大学、河南师范大学、广西师范大学、四川师范大学、西华师范大学、云南师范大学、西北师范大学、湖南师范大学树达学院、南京师范大学泰州学院、河北师范大学汇华学院等。一般情况下，各省一般大学的该专业录取分数相对较低。

全国开设历史学专业的院校较多，可选择范围较大，填报志愿时，考生可以根据实际情况，确定自己的位置，选择和自己分数、批次相符合的院校。各学校专业方向有所不同经济发达，高校云集，北上广历来都是考生报考的热门地区，历史学专业也不例外。

北京大学历史学系是全国各大学历史学科中历史最为悠久、总体实力最强的院系。中国古代史、中国近现代史和世界史皆为国家级重点学科，中国史、世界史在2004年、2008年和2012年全国一级学科评估中均名列榜首，在全球大学历史学科排名中也位居前列。

现有历史学（中国史）、世界史、外国语言与外国历史三个本科专业。中国人民大学历史学院以清史研究为突出特色，秦汉、唐宋和民国史的研究力量也较为雄厚。

专门史、历史文献学、历史地理、史学。

3.求问严凤成：高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析

高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析学情分析从内容上说包括学生的学习准备分析，即学生在学习新课程时在认知、情感、态度方面的适应性，或学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况；从层次上说，包括对学生的心理、生理特征和学习特点的普遍性的分析，还要对学生个体特点分析。

本文主要就目前历史教学中如何进行正确的学情分析略作探讨。第一，提高对学情分析必要性的认识。

首先，在理念上教师应更多地考虑如何在教学设计中强化学生学习准备的了解心理生理特点的分析，“视其所以，观其所由”（孔子语），从而实施促进学生获得发展和学习体验的正确策略。其次，要不断加强教育学和心理学理论的学习，具备扎实的教育心理学的知识功底，掌握正确的分析方法，在分析的层次上，既能从学生的普遍的心理特征来思考，又能考虑到个别学生的心理差异，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，以便按照课程标准，确定具体的教学目标，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学安排。

还要关注到历史学科的特殊和心理学问题，通过实地考察和实物呈现等直观方式来设计教学，帮助学生形成正确的表象。最后，教师还要学习和掌握跨学科的学科知识，了解学生历史学科以外的学习内容，让其他学科的知识为历史学习提供帮助。

这样既便利了历史学习，也可以帮助学生构建起更完整的知识体系。要在教科研活动中加强对学情分析方法和策略的研究，在备课组教学研讨中，不仅要注重教材分析、教法研讨，也要加强对学情的分析与研究。

第二，要掌握学情分析的途径。从学生历史学科以外的其他学科中了解相关背景知识。

因为历史这门课牵涉到的学科很多，如地理中的地图知识，对历史学习的帮助就特别大；还有语文的许多课文都有一定的背景，文史若能互通，对这两门课的学习都有帮助。我们历史教师要经常关心地理、语文等学科相关知识，与其他学科教师交流来获得这方面的信息，帮助学生构建起更完整的知识。

如以“必修三”文化模块“19世纪以来的世界文化”为例，教学指导应根据知识自身的特点、学生的理解能力和课程标准对掌握层次的要求，采取不通的教学方法。“文学上的成就”部分属于识记层次的知识，要相信学生，引导学生主动运用知识迁移的能力，联系语文课本的相关知识来有条理地记忆。

教师的讲授、点拨集中到理解层面的“时代背景与文学流派的关系”上，对此知识点，运用知识迁移和问题引导，在引导学生回顾中国古今文学发展历程和文艺复兴、启蒙运动对文学影响的基础上，设问：这些现象反映了什么哲学原理？19世纪以来社会政治、经济有何发展？这些发展对文学有何影响？在学生回答的基础上，再次重申“一定时期的政治经济决定一定时期的文化”的原理。教师能对学生的学习情况作充分了解与分析，善于将学生学到的其他学科的背景知识为其所用，同时能抓住学生感兴趣的事件和人物为突破口来设计教学活动，由点及面，层层展开，不仅让学生学到了知识，而且初步掌握了一些学习方法，培养了创新精神和实践能力。

养成记录、积累学生学习问题的习惯。可以从学生的作业或练习中发现问题，并将学生中经常出现的问题加以记录和梳理，以备再次学习相关内容时作参考。

找到学生容易出现错误的原因，是提高教学效率和学生学习效率的关键所在，因为学生作业中的问题往往最能反映出教学中出现的问题，教师要认真梳理这些“原生态”的第一手学情资料，为以后的教学提供借鉴。学生容易出现的问题，我们注意积累，以此作为教学中制定对策的依据，教学就更富有了针对性。

虚心倾听学生意见，了解学生的真实感觉和要求，征求学生的学习意愿。关注学生课堂的表情反映，把话语权交给学生，经常关注学生“还有哪些不懂的地方？”也可以对高年级学生进行调查，了解他们在学习相关知识的感受，以便及时调整教学策略。

因为高一级的学生从心理到知识背景与现在学生比较接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将要学习某个知识点的学生比较接近，所以他们的学习感受可能对对教师的教学有更大的启发，可以帮助我们更好的找到教学的切入点。总之，教师只有尊重学生“现有发展水平”与“潜在发展水平”之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平，把问题设在学生智力的“最近发展区”内，设计出“走在学生发展前面”的教学，才能激发学生思考的积极性，那才是良好的教学，才能有效地促进学生发展。

4.高三历史一轮复习开始时老师应该告诉学生哪些问题

高三历史一轮复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的最核心阶段，高考成败与否，关键取决于一轮复习质量好坏，因此，我认为教会学生高效地搞好第一轮历史复习至关重要。

学生要注意以下几点。一、把握考情，明确方向。

学生进入高三后，首先要认真地做2010—2012年近三年高考真题，从中让学生自己体会、体验高考试题、高考水准，明晰考情。不难发现高考试题无论如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。

之后，学生自己反思自己水平“距离高考有多远？”以便明确自己备考目标、方向。二、剖析自己，找出问题。

（一）课堂上： 1、上课思考热情不高，依赖老师对知识的梳理。 2、有些历史事件的时间顺序还不是很熟悉。

3、感觉历史知识非常零碎、乱，希望加强知识间内在联系的讲解。（二）平时训练： 1、做练习题时喜欢看着课本做。

2、喜欢做选择题，不愿做问答题。（三）正规考试： 1、细小知识点不会，特别对时间很头痛。

2、语言表达不到位，知识点知道，就是用不上。错别字太多。

3、考试时间紧，答题抓不住重点，写了很多但得分很少。本文转自：京翰高考网 4、审题不清、不全、不准、不细，有些材料看不懂，特别是文言文。

高三历史一轮复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的最核心阶段，高考成败与否，关键取决于一轮复习质量好坏，因此，我认为教会学生高效地搞好第一轮历史复习至关重要。学生要注意以下几点。

一、把握考情，明确方向。学生进入高三后，首先要认真地做2010—2012年近三年高考真题，从中让学生自己体会、体验高考试题、高考水准，明晰考情。

不难发现高考试题无论如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。之后，学生自己反思自己水平“距离高考有多远？”以便明确自己备考目标、方向。

二、剖析自己，找出问题。（一）课堂上： 1、上课思考热情不高，依赖老师对知识的梳理。

2、有些历史事件的时间顺序还不是很熟悉。 3、感觉历史知识非常零碎、乱，希望加强知识间内在联系的讲解。

（二）平时训练： 1、做练习题时喜欢看着课本做。 2、喜欢做选择题，不愿做问答题。

（三）正规考试： 1、细小知识点不会，特别对时间很头痛。 2、语言表达不到位，知识点知道，就是用不上。

错别字太多。 3、考试时间紧，答题抓不住重点，写了很多但得分很少。

4、审题不清、不全、不准、不细，有些材料看不懂，特别是文言文。 4、高效练习、整理错题，矫正提升。

（1）学生练习答题时，常常存在以下问题： A.答题不规范。①格式不规范②错别字较多③答错试题位置（注：今年混答得分高于分条得分。）

B.学科能力弱。①基础知识掌握不扎实，答题不细致、不全面。

②解读材料的能力较弱，审题中抓不准关键词。③语言表述不准确。

⑤不能够依据问题作答，审题不仔细，有漏答题目的现象。（2）学生矫正、规范审题、答题：建立完整的知识体系、重视学科语言的准确表述、重视答题技巧的培养、组织答案的训练。

要求做到以下几点： ①精析题意，坚持问什么、答什么，有几问、答几问的原则。切忌答非所问，文不对题。

本文转自：京翰高考网 ②根据分值确定答案内容的多少。做到详略得当。

③简列提纲，全方面、多角度、多层次地分析阐述，防止要点遗漏。 ④观点明确，具有条理性。

（“三要”：点要齐、话要短、面要全；四化：段落化、序号化、要点化、提示化） ⑤语言准确，精炼，历史术语。 ⑥不留“空白”。

⑦保持卷面整洁美观。具体题型要求：单选题——要求：尽量不要翻书做，依靠自己的预习和课堂理解完成。

非选择题——规范解题格式、解题思路及基础知识运用的训练要求；独立完成，不要照抄答案。如果实在不行，看完答案后要思考为什么要这样答。

（3）学会分析错因，尽快提升： A.选择题做过后要求：第一步分析错误原因；第二步每题做个变题；第三步说明变题原因。 B.材料题做过后要求：第一步：读懂答案提出问题；第二步：读深答案提出启示；第三步：读透答案提出补充。

C.解答图表题的“三个三”： a、三看图表，全面获取信息。①看标题，明方向；②看数据，明内容；③看注文，明扩展。

b、三重比较，描述有关现象。①纵向比，看变化；②横向比，看差异；③全面比，看关系。

c、三位一体，准确组织答案。①是什么，现象到本质；②为什么，书本到时政；③怎么办，问题到对策。

5、关注现实，以史为鉴。（1）历史问题的现实思考。

对当时社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如历史教材中关于全球化、一体化知识，关于近代化探索的知识，科学技术革命知识等。

（2）现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题。

如对日本军国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变的反思等。（3。

5.高三的历史的学习

对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。

尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。

教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。

更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。

在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。

只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。

高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。

我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。？高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。

高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。

复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。

离开书本谈能力是不现实的。？在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。

也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。

我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。？其次，做题当然也很重要。

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。

往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。

例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。

再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。

除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。？至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。

不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。

通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。

更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。？其次是表达。

最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。

一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。

最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？？最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。

一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。

到高三下学期的时候，要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点，容易忘。

今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。所以复习历史更要注意计划性。

除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。可以双条线同时进行。

一条是老师的，一条是你自己的。例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看中国史。

不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习世界史。

6.初一新学期历史学情分析

什么是历史学历史之于人类，犹如个人之有记忆，在人类一切学科体系中具有奠基意义。

历史学则是人类文明的自我反思，人类由此为自身的处境找到历史根源，并因而形成文化传统，迎接未来的挑战。历史学是一门相当古老的学问。

专门史、历史文献学、历史地。

7.关于高三历史学习

我跟你有过相同的经历，但后来我的历史取得了很大的进步，并成为我的优势科目。

你的原因也许和我是一样的，觉得自己都明白的，可是考试成绩却不理想，我想你应该首先问问你自己，我真的全都理解了吗？我这里说的是“理解”。

其实很多人都是有误区的，认为历史只要背下来就可以，但是其实历史光靠背是考不到高分的，我的历史老师就是这么和我说的：“背背谁都会的，是个文科生就会背，但是分数不仅仅是背就可以的，背只是基础，理解才更重要。”

现在你学习历史要活动你的脑筋，说的明白点，你要搞明白一个历史事件的来龙去脉，比如它为什么会发生，像巴黎公社运动就是偶然的，而共产党的诞生是必然的，是时势的驱使，然后它的结果是怎么样的，又会有什么影响。简单总结的话就是：时间、地点、人物、事件发生的背景、经过、结果、对XX的影响。

再者，你要学会联系，有些事件是有联系，你在背历史时你要留心它的主体和时间，比如说巴黎公社的时间和德国宪法颁布的时间先后，其实是同一个事件的顺延发生的，你可以去看看（我是浙江2010年的高考考生，我不知道你是哪个省的，教材是不是一样的）。

另外，做题也非常的重要，因为只知道输进去，不知道输出来考试还是不行的，做题是用来培养手感的。我们历史老师和我们说，做题目时你要把4个选项都弄明白，错错在哪里，对对在哪里，然后万无一失的把另外3个答案排除掉。另外你要去适当猜猜出题人的意图是什么，为什么要这么出，这样往往答案就会出来了，试试吧

做大题目的话，也有一套办法。材料题，先看题目，题目问的是哪个材料，就看哪个材料，然后要注意几个点，问题问的是什么，找关键词，注意省略号，因为考试字数是有限的，所以省略的东西即出卷人认为不重要的，而省略后的即是重要的信息，然后要看出处，出处可以告诉你时间，人物，和时代背景。

暂时这些吧，有问题再问吧~~~