知识大全课堂中怎样让学生积极和主动学习

Posted 2022-07-28 学生

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课堂中怎样让学生积极和主动学习

课堂中，要让学生积极和主动学习
老师可以增加课堂教学的内容，吸引学生们听课的注意力
举一些例子，说服新知识的难点，更形象的进行教学
还是挺不错的。

课堂上如何让学生快乐主动学习

摘要：新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识，学生机械接受知识的教学过程。如何让学生在课堂上积极主动地学习，这就要求教师给学生创造和谐课堂，注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力，让学生乐于学习，主动学习。关键词：热情；温情；激情；乐于学习学；主动学习中图分类号：C646 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-032-001 让学生在学习中体会快乐，展示学科特点，抓住学生心理，让他们想学、愿学、乐学。

如何让学生在课堂中发挥主动性，积极性

新课程改革无疑大力地促进了中学数学课堂教学的改革，教师的教学理念、教学方法和学生的学习方式也正发生着变化。数学课堂教学是学生学习获得数学知识的主阵地，教师能否在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，教学是否有效直接影响着学生学习数学的兴趣和热情。激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，无疑对培养学生的创新精神和实践能力以及形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生获得高效发展起着至关重要的作用，在教学中激励唤醒调动学生的这个内在动力是提高课堂教学效率的关键。

那么如何在数学课堂中调动学生的主动性、积极性呢？下面就这方面的探索谈几点体会：

一、培养学生学习兴趣，激发学生的学习的主动性、积极性。

兴趣是最好的老师。激发、培养学生学习数学的兴趣，是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”，可见将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制是形成有效课堂的必然选择，要使学生主动参与学习,必须培养学生学习数学的兴趣。

1、重视数学知识应用,激发学生的学习兴趣

数学来源于生活。教师在课堂教学中一要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受数学知识的产生过程，感受数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。二要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感。如正余弦定理在建筑、测量中的应用;数列在储蓄、经商、分期付款购房、环境治理中的应用等；如在体育福利彩票中的概率问题。向学生提出一些趣味性问题,可以把上面的问题制成妙趣横生的,创造出一个图文并茂、生动逼真、直观形象的教学环境,在激发他们求知欲的同时,培养学生学习数学的兴趣。

2、运用信息技术和多媒体进行教学,促进学生的学习兴趣。

随着现代教育技术的快速发展,信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中,运用多媒体课件,可以巧设情景,使学生动手、动眼、动脑,使创设问题形象化、明确化、直观化。对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题、对动态图形中某些不变量的探索等，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法，这样教学不但让学生体验了数学发现和创造的历程，也在学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。

3、鼓励学生提问质疑，提高学生的学习兴趣。

学生在课堂上提问质疑，本身就是学习兴趣、学习积极性的体现。教师对此必须予以大力鼓励，并很好地引导，要下功夫启发学生提出问题。即使学生有时提的问题不着边或自相矛盾，也要充分肯定他们的积极思考精神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易的否定。这样下去，就能使学生发现问题，提出问题的能力不断增强，学习兴趣和积极性不断巩固提高。

二、关注学生学习过程，改善学生学习方式，努力创造自主探究、动手实践、合作交流的良好学习氛围，充分发挥学生的主动性。

高中数学课程设立的"数学探究"、"数学建模"等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件。教师在教学中要善于关注学生学习过程，改善学生学习方式，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到学习新知识的过程中来，充分发挥学生的主动性。

1、尊重学生的主体地位，创设适宜的问题情境，激发自主探究的动机。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“其启蒙而引起趣”。美国著名数学家哈尔莫斯说：“定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力”。因此，教学中教师应不断地设计问题情境，将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置，化消极的灌输为积极的探索，使学生有一种“一波未平，一波又起”之感，激发学生自主探究的动机。

爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，因为这往往是学生发现和创造的萌芽。我们在教学中一定要尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识，学生有了问题才会对其作出猜想，才会进行科学探索。另外还要从学生的实际生活知识出发，创设适宜的问题情境，来吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，使学生在课堂上有一种跃跃欲试，产生获取知识的欲望，这样才能诱发学生自主探究的思维活动，产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理取向，从而诱发探究的意识，进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。

2、关注学生学习过程，改善学生学习方式。

在数学课堂中，教师应充分的了解和和关注学生如何学习和学到了什么。要使学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间，在教学中要适当设计一些开放性的问题，给学生充分的思考空间，凡是学生能独立思考的，就要让学生自己去探索获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，这样才能培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，促进学生创新能力的发展。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境,改被动学习为主动学习,改要我学习为我要学习,从而充分发挥学习积极主动性。

三、热爱学生，建立融洽的师生关系，拉动情感在学习中的内动力。

心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的，情感是打开学生心灵的金钥匙，“只有亲其师才会信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师在教学中坚持“情感教学”，把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情感染学生，就能调动学生学习的热情。因此在教学活动中,教师要热爱、尊重、信任和理解学生,学生学习的积极性、主动性最易于激发出来,学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来,学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中,才能敢于并乐于提出和探究问题,激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能,智力活动才会不受抑制地充分调动起来,同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性。

四、关注学生差异，尊重学生人格，重视非智力因素，促进学生学习的主动性。

学生的个体差异性主要是智力的发展不平衡以及知识基础的差异，当他们被考虑时这种教学才可能是有效的。新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因而教师教学中必须要关注个体差异，尊重学生人格，重视非智力因素，促进学生学习主动性的形成。在教学中我们要充分关注学生个性的发展，教学中应把学生的个体之间的差异当作资源，作为教学的的积极因素加以利用。教师在教学中可以制定差异性、挑战性的教学目标以激发每个学生的学习动机。在学习中，每个学生都会运用自己的学习方式、方法来获取知识。教师应尊重学生的个体差异，有意识地，引导学生在学习方法上的选择，尤其是注意引导学生选择“适合自己”的学习方法，使他们通过自主选择享受到获取知识的乐趣，并从中学会取舍，学会总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力和学习能力。

课堂中怎样调动学生的学习积极性

海口市桂林洋中心小学阮媛兴趣是最好的老师。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发起学生的学习兴趣，他们学习就会积...

在数学课堂教学中怎样培养小学生主动学习的积极性

摘要:学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。
关键词:数学教学；学生；主动性；主体意识
传统的数学教学重在一个“讲”字。在数学教学中，教师要竭力讲正确、讲清楚和讲完整．课堂45分钟基本上是“满堂灌”，却常常忽略了学生的“学”，他们似乎只是一个被动接受知识的“容器”，教师只要向“容器”里“灌”知识就行了。学生的主动性和积极性被扼杀了，教学效果常会事倍功半。
如何充分发挥学生主体作用，承认学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，从而发展学生的主体性，让他们主动参与到数学学习中来，是当前数学教学改革的一个重要内容。
1.创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
传统的教学模式是学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式是”教师讲，学生听，教师问，学生答”的填鸭式的教学方法。学生始终处于被动听讲状态，
被动地在教师事先设定的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学也缺乏主动性，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。因此有必要建立一个民主平等的师生关系，增强学生主体意识。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意初中学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦、学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强。
2.架设认知的桥梁，促进学生知识的正确迁移
知识的正迁移指的是学习活动中，一种知识对另一种知识的积极的影响。学校教育心理学研究表明：数学学习的主要认知方式是“同
化”和“顺应”
。学生在学习新知识的过程中，往往要检索自己认
知结构中与新信息
(
知识
)
有关的信息
(
知识
)
，使新知识在他们已有
的认知结构中找到适当的“固着点”进而达到“同化”新知识建立
起新的认知结构的目的。所以，在数学教学中，我们不仅要引导学
生充分挖掘自己原有认知结构中可以利用的相关信息
(
知识
)
，而且
要努力提高他们的认知结构中对新信息
(
知识
)
的吸附、摄取和包容
功能的有关信息
(
知识
)
的稳定性和清晰度，从而“激活”学生认知
结构中的“固着点”
，促进知识的正迁移。

3.
培养学生的数学评价能力，促进学生主动发展

学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。在
教学过程中，教师要适当地创设一些似是而非的错误问题，利用错
误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的
辨别能力、分析能力。引导学生对自己的判断、作业进行反思、评
价，也是促进学生主动发展的一种有效方法。我们对学生每堂课的
作业批改通常是用这样方式进行的：学生做
--
教师批改
--
第二次课
上教师对错误进行评析，并给出正确方法。可是我们会发现，解答
过的题型，还会出现类似的错误，产生这种情况，固然与遗忘规律
有关，但还有一个重要原因是，教师过多地把自己的意志强加给学
生，没有给学生进行反思和自我评价的机会。我们知道，学生学习
数学并不是把老师所讲的东西拿过来就可以了，而是要在原有的认
知结构上建构新的认知结构。
资料来源：:wenku.baidu./view/064e3d04b52acfc789ebc98b.

如何让学生在语文课堂上主动学习

一、激活学习兴趣兴趣是人们力求认识事物、掌握某种事物的心理倾向，它伴有一定的积极情绪，在生活中的意义是很大的，甚至可以说是一种动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快的学习，就能取得好的效果。因此，教师要根据所授内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、容易质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学，并且带着疑问去学。例如我在教学《孔雀东南飞》时，要求学生分角色扮演人物有感情地朗读，并试着用恰当的表情和动作演示，通过对话揣摩人物心理，把握人物性格。同学们兴趣来了，都主动请“演”，课堂气氛活跃了，学生的想象力和表演能力也锝到训练，取得了较好的教学效果。二、把握情感教学有人说，语文教学就是情感教学。其实，新课标“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”的课改基本理念，就十分强调要培养学生的情感、态度和价值观。因此，课堂上把握好对学生进行情感教学就有其必要性和可行性。教师在课堂上要把握好课文的情感，充满真情地诵读，创设情感氛围；充满深情地解析，激起情感涟漪。兴奋处便激昂高亢，悲愤时便沉郁怒气，紧张处便语短声急，平淡时便声平气和，把学生引入作品的思想情感中，让学生的情感随教师的情感、作者的“情思”而跌宕起伏。而学生就会自然而然地去思考，去感悟。如：教学《沁园春长沙》一文时，应把那种激昂澎湃的革命激情和胸怀天下的凌云壮志演示在课堂上。而同是描写秋景的《故都的秋》则不同，需把那种向往、眷恋之情与流露出的忧郁、孤独之心境展示在课堂上。三、调控课堂气氛在课堂教学中，教师不只是传道、授业、解惑，也不只是个成功的演讲者，重要的是一位课堂编导。他要根据一节课的教学目标进行合理的、巧妙的设计，积极掌控课堂气氛，适时调整学习情绪，从而调动并激发学生课堂学习的积极性、主动性。如：在教学《离骚》一课时，诵读之后，学生基本把握了主人公情绪变化的脉络：“哀”—“怨”—“郁邑”—“悔”—“岂余心之可惩”。在此基础上，可以让学生冷静思考一些问题，譬如：选文中写了哪几个方面的矛盾冲突？诗人哀怨的原因是什么？你从中看出当时的社会现状怎样？诗人的态度怎样？我们如何评价诗人的这些表现？诗歌为我们塑造了一个怎样的抒情主人公形象？……这一系列环环相扣的沉思默想，就会把学生的学习情绪一步一步地调动起来，对鉴赏文本有了理性的认识，学生自然而然地对这位伟大的爱国诗人从心底产生赞美、崇敬之情。四、讲活课文内容 “一千个读者，一千个哈姆雷特”。学生对课文内容、主旨的理解和把握也会各有千秋，同样教师在讲解、引导、启发学生时也要因材施教、灵活安排，让学生善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析、判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。通过多重对话，尤其是师生之间平等的、互动的对话，对文本进行多元解读，从而真正培养起学生的自主学习、探究式学习、发散性思维的能力。如：在学习《菏塘月色》一文时，关于它的主旨一向众说纷纭。我就让学生们结合课文内容和背景谈谈自己的理解，也来个众说纷纭。结果真个是百花齐放，百家争鸣。有的认为是怀旧、思乡；有的认为是表现作者棉地人生的十字路口所产生的彷徨、苦闷的思想感情；有的认为是作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦之中得到暂时的解脱；有的认为是作者面对现实生活的不如意，在美景中找到了自己平静的心境，反样了他向往光明美好的情怀；有的认为是写生活的顿悟的；有的认为是作者希望摆脱生活羁绊，表达对自由的向往。可见，学生思维的多样性，需要教师给他们创造展示和表达的机会。课文内容不但需要教师去讲解，更需要让学生自己去发现、去创造、去主动学习。

如何让学生积极主动地完成课堂学习任务的.举例说明

用一些生动有趣的故事作为开头，想一想如果你是学生你希望上怎样的课？
学生都喜欢年轻，幽默的老师，别让他们去死记硬背，发挥自己的想象力，让学生展开想像的翅膀！加深学习的印象，产生学习的欲望。
最后留下悬念，让学生向上你的下一节，甚至每一节课。
对学生说：＂你很棒，已经掌握这么多了！＂不要凶巴巴地骂他：＂怎么这么笨啊，还不会，看看别人！＂
学生的积极性掌握在你手上，我也是从学生过来的，也希望能有更多只看见孩子优点的老师，不说你真差，要说你能行，我相信你！
希望你的学生会喜欢你！

如何让学生积极主动参与音乐课堂教学

让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐, 使学生主动参与到音乐实践活动之中, 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧, 以培养学生的音乐兴趣和爱好, 这是我们音乐教师所承担的任务。而这个任务的完成效果很大程度上是取决于学生是否积极地去参与、去实践。在教学过程中，通过专题研究活动，探索怎样利用积极学习时间来提高学生的参与程度，怎样把有效的学习时间贯穿到具体目标学习中去，从而让学生在愉快中学习，活跃课堂教学气氛。
一、营造宽松愉悦的学习环境
宽松愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态。如果音乐教师在实施创新教育之时，能好好地利用音乐的愉悦性，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，从而积极参与到活动中来。如在期末复习课中，一开始上课，我就头戴小白兔头饰，用小白兔的囗吻说话：小朋友，你们好！听说你们要举行‘小小音乐会’ 我就从很远的地方来了，欢迎我吗？学生们一见我头戴这头饰，一下子都乐起来了，都很愿意参与到音乐会来。活动一开始，会弹电子琴的同学分别上台弹奏乐曲，有欢快跳跃的伦巴节奏乐曲，有优美抒情的华尔兹节奏乐曲，伴着钢琴、单簧管、小提琴等音色，美妙动听的音乐，一下子全班同学吸引住了。他们的眼晴，流露出的是羡慕、惊喜、欢乐接下来，同学们踊跃地上台演唱，有的唱课本上的歌曲，有的唱课外学到的歌曲，有独唱、二人唱、小组唱，有的还歌伴舞。在这一过程中，同学们互相学习，互相观摩，互相欣赏，想唱就唱，想跳就跳，既增长了见识，又锻炼了胆量，更增强了自信心。整个活动，无论在评价学生表演水平、或音乐作品，还是每一个环节的过渡语言，我都以小兔妈妈的囗吻，生动有趣地表现出来。如活动进入作曲比赛这一环节时，小兔妈妈说；看了你们的精彩表演，下一次我也带小兔子来参加可以吗？可是我没有歌曲教它们唱，你们能不能帮我作首歌曲给小兔子唱啊？看谁作的歌曲最好听。同学们兴趣很高，根据我给出的节奏和歌词：红眼晴，长耳朵，走起路来蹦又跳。一个个作出了自认为动听的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。
这样的活动，能从情感上激起学生积极参与，产生情感共鸣。教师通过这样的体验过程，给学生创设广阔的感受和体验空间，让他们在参与中去感受美、体验美、表现美。
二、选择与学生生活贴近的内容
教师适当地选择与学生生活贴近的，同学喜欢的内容作为学生的补充教材内容，激发学生的兴趣，成为他们学习的动力。当选择的内容对学生产生强烈刺激时，只要教师引导得当，教学形式新颖、风趣，学生们便会对学习的内容、活动产生兴趣，学习情绪也会随之不断高涨，并表现出极大的热情，积极与教师配合，主动参与到音乐实践活动中。如二年级音乐教材《玩具进行曲》，我导入新课时，把各种新颖有趣的玩具展现出来，并用拟人方法让小玩具跟同学们打招呼，首先出场的是洋娃娃用英语向大家问好，接着是一蹦一跳的小白兔、汪汪叫的小狗，还有小猫、小喇叭同学们看见可爱的玩具已兴奋不已，加上玩具的拟人化，学习的兴趣很高，接下去的学习曲谱、学习歌词、词曲结合等环节，人人积极参与。学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，学起歌来很轻松。
三、加强教师与学生的交流活动
教师在课堂中把握好自己的正确位置，做好学生参与活动的催化剂，为学生积极参与起推动的作用，在学生的实践活动中，教师对学生作适当的鼓励与表扬，学生因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步参与音乐活动的愿望。特别是对那些平时较胆小的、调皮的学生，教师更应多加鼓励与表扬。教师在活动中应充当参与者与合作者的角色，教师参与到学生的活动中与之共同合作，平等和谐的关系使学生把教师看成一位好朋友，觉得是在和老师玩，而不是为了完成老师布置的任务。如在歌曲《大鹿》的表演活动中，
我先用故事的形式讲述歌曲内容，然后我和学生一起分别扮演大鹿、小兔、猎人，我一会扮猎人，一会扮大鹿、小兔，同学们跟我合作表演，都感到很高兴，我有趣的表演，对学生的学习也是一种启发。在这一这程中，对那些胆小的学生要给予更多的肯定和鼓励，让其增强自信心，对那些平时调皮的学生，尽量地挖掘优点进行表扬，让他们正视自己的优缺点，争取做得更好。教师的参与合作不仅极大的推动了学生的参与性，还可以融合师生关系，活跃课堂气氛，增加乐趣。
四、创设竞争的音乐实践
教师善于营造竞争的环境，让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气。学生敢于超越自我超越同学，这种良好的竞争，使学生积极地探索、去开拓，在不断迫求新目标的过程中，提高能力。在教学中，我让学生以小组为单位积分参与竞争，每一节课，都统计小组成员的总得分，然后排出这一节课的小组排名顺序，比一比哪一组唱得好，哪个同学唱得好。在一次次竞争中，学生无论是小组讨论、演唱比赛、创作活动、音乐游戏等都积极参与，从而提高了表演能力、创新能力。
总之，让学生通过各种音乐实践活动来感知音乐、认识音乐，从而变被动接受为主动参与、积极体验，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从音乐中受益，这才是我们共同追求的目标。

如何提高课堂效率如何让学生买积极学习

第一，区分主次轻重。数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后70% 的精力要花在这些主课上。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。政治、历史是开卷考试，除了课本知识，还得多关心时事。

第二，要合理安排学习时间。早晨，人的记忆力最好，适合读英语，记单词。白天的自习课，安排给数学、物理，这时候解题效率高一些。其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。晚间复习时切忌打疲劳战，可以听听音乐，做一些不太剧烈的室内运动，放松自己的心情，学习效率会有很大的提高。

第三，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。

第四，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻。同时，学习心态放轻松，听课效果会很快提高。

第五，学习中“习”的作用决定了学习结果是否有好的成效。每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本自己看起来很舒服，就用哪一本。如果还感觉不准，可以咨询老师。
第六，认真安排复习，要养成良好的学习习惯，平时多准备几个笔记本。遇到自己不懂的问题及容易出错的问题及时记下来。这样，复习时就能有的放矢，有条不紊。

如何在课堂中调动学生的学习积极性与主动性

新课程要求教师应该是学生学习的促进者、是学生学习的培养者、是学生人生的引路人。因此,作为一名音乐教师,应面向全体学生,将对学生音乐感受能力的培养放在首位。让学生在轻松自然的环境中进行感受、体验、鉴赏、创造性的音乐活动。音乐是一种情感艺术,在音乐教学中,培养和激发学生对音乐学习的兴趣,是提高音乐教学效益、

知识大全 课堂中怎样让学生积极和主动学习