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高考作文常见问题解析

作者:查作文 | 所属专辑:高考作文 | 时间:2016-12-09
篇一:高考作文常见问题解析

主诉:老师在评语中要我“学习使用间接抒情”是什么意思?

  分析:记叙类作文在描写叙述的同时,适当地进行抒情很有必要。抒情有直接和间接两种方法。假如没有叙述描写充分铺垫,直接抒情会显得苍白而虚假。想一想,你的作文内容是否自己都不感动,却故意拔高,大书“一腔深情油然而生,我要大声呼喊:祖国,我要为你献出一切!”
甚至连加三个惊叹号。老师要你“学习使用间接抒情”,往往因为你的抒情过于直露而且虚假。

  间接抒情依托景、事、物、人来侧面抒情,就显得含蓄而真实,因而也容易打动人。如一位农村中学生,写父亲赶着牛车来城里的学校看他,他觉得父亲的农民形象有失体面,大中午不让父亲在学校食堂吃饭。在具体生动地写了父亲的善良淳朴后,良心发现的儿子叫父亲等一下,自己去食堂买饭,“转过身飞快地奔向食堂。秋风吹过,片片落叶飘在我身上。身后传来我家老牛一阵深沉悠长的唤子的哞叫,顿时,我的眼泪夺眶而出……”借牛喻人,令人动容。

  


篇二:特级教师讲解高考作文复习

现代文阅读和作文的复习是高考语文的双翼。先就高考作文训练谈几点经验。

  考场作文的整个流程,一般包括审题、立意、选材、构思、行文等环节,写作训练时可以侧重于某个环节以求提升。

就个人而言,可能存在某个薄弱环节,写作时可以致力于这个环节以求突破。我们知道,提高作文成绩的途径之一在于减少失误,变薄弱环节为强项不就减少失误了吗?比如审题是薄弱环节,那就专门训练审题,审题过关了,不再偏离话题,成绩不就有了基本的保障?又如议论文写作,老是泛泛而谈失之肤浅,那就强化训练“为什么”这一环节,强迫自己说出三四条理由,锻炼阐理的本领,文章不就相对深刻了吗?

  文章有特色可以提高档次。客观地说考场作文语言比较粗糙,如果能够精心打造一个精彩的片段,表现出较高的语言表达水平,就会为整篇作文增加亮色。因此我们要以精彩的语言表达为目标,坚持片段作文训练。比如记叙文,以生动形象为目标,写作景物、肖像、动作、心理的段落;又如议论文,可以精炼流畅为目标,写作阐述某种观点的段落。片段作文训练还可以把发展等级的语言要求作为目标。比如“句式灵活”,以灵活运用疑问句中的设问句和反问句,否定句中的多重否定句,整句中的排比句和对称句,以及常见的变式句为重点,学着写精彩片段。这样句子训练和片段训练就融为一体了。又如“善于运用修辞手法”,我们就可以恰当运用比喻、拟人、移就、通感等修辞手法来写作写景状物的片段。当然,写作片段要设计好情景,使片段训练可以直接为篇章写作服务。

  作文不限文体,也就是说考生可以任选一种文体进行写作。因此,到了高三尤其是进入复习冲刺阶段,完全可以根据具体情况确定一种文体作为强化训练的对象,以求高考时最佳发挥。要选择哪一种呢?当然要选你最拿手的文体,而不要片面追求品位去练非我所长的文学体裁,更不可为了时髦学写那些形式怪异的文章。如果你觉得自己长于形象思维,不妨专攻记叙文;如果你喜欢逻辑思维,尽可只写议论文;如果你觉得自己的文笔优美,向散文进军准没错……反之,在高考总复习的冲刺阶段,对自己的写作情况还不甚了解,平时练笔文体随意,到了考场随便下笔,丝毫没有文体意识,不能做到扬长避短,甚至于扬短避长,又怎么能够获得好成绩呢?强化训练一种文体吧,高考作文便可驾轻就熟稳操胜券!

  写作文要有素材,怎样灵活运用已积累的素材,怎么将一则素材有效用到立意不同的作文中呢?高考优秀作文为我们做了示范。

  以“苏轼”为素材

  1.2004年全国乙卷话题:遭遇挫折和放大痛苦

  苏轼看见了风,这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄,流落四方,辗转难安。在赤壁的月夜,他心灰意懒,看“江上之清风,山间之明月”做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意,他看见风在山顶呼啸、盘旋,然后带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。刹那间,他心中郁结的块垒、缠绕的苦痛随风而散。挫折、痛苦,惟有忘记。

  因此让人顿悟。

  于是他逍遥红尘,最终名垂千古。只是那夜的风,已遗落于岁月,无人见得了。

  四川考生《风,可以穿越荆棘》

2.湖北卷话题:买镜

  黄州赤壁下的游船上,苏轼正在与客饮酒乐甚,叩舷而歌。“你在照了哪面镜子之后,才决定拥抱‘东方之既白’而鄙视官场仕途的斗争倾轧?”不愧是豪放派祖师,苏轼马上向天一指,“是它!”我抬头一看,见一轮明月高悬苍天,不禁再次泄了气;所谓“明明如月,何时可掇”,苏轼以明月为镜,明是明了,却又怎么买得下来?懊悔之际,苏轼兀自在身旁说下去:“曾几何时,以为深沉宦海;与月对饮,方知我心依旧。朝暾夕月,落崖惊风;月镜映照出这许多美景,又怎能不令我流连忘返,高歌‘大江东去……’”

  湖北考生《寻觅那片理想中的明镜》

  3.重庆卷话题:自我认识与他人期望

  对他充满希望的家人,和他共历艰难的友人,受他关爱的世人,无一不期望他能才显四方,官运亨通,济世为民。但是,东坡知道,命运不济,仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。

  于是,他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,他在缺月挂疏桐之夜,唱“大江东去”,感“人生到处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊,他不为“蝇头微利,蜗角虚名”触动,只愿“沧海寄余生”。

  认识自我的苏东坡,从政治的窄门中从容地走出来,他虽与众人所望有悖,却让我们看穿了一个豪放、淡薄、豁达和开朗的苏大学士???一代文豪。

  认识自我就是苏东坡的明月,照耀他走进了东去的历史的长河。

  重庆考生《诗人?明月?黄花》

  4.全国丙卷话题:快乐幸福与思维方式

  有很多人在困难面前抬不起头来,更谈不上有快乐可言。他们不会笑对人生,只有自暴自弃,快乐离他们很远。让我们看看苏轼,仕途的坎坷,造就这位伟大的文学家,当他和同伴被贬时,同伴已是痛不欲生,但苏轼却以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对人生,这是何等的胸怀!有这种胸怀的人还担心快乐会走吗?有这种胸怀的人必定会有自己的幸福,会在人生的扉页留下光辉的一笔。

  陕西考生《我的快乐妙方》

  5.2005年湖北卷感悟王国维《人间词话》中的一则文字

  苏东坡无疑是一个少有的智者,民生社稷、江山兴废,他牵挂于心,“入”出沉甸甸的责任和举措,“为报倾城随太守,亲射虎、看孙郎”他不会忘记肩头的重任。然而,力不从心时,他也懂得“出”,“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。“出”于当“出”,他的睿智甚至常常表现在这样简洁纯真的话语之中,好一个潇洒豁达的才子。

  湖北考生《钓罢归来不系船》

  以“李白”为素材

  1.2004年浙江卷话题:人文素养与发展

  是谁在高歌“我歌月徘徊,我舞影凌乱”?我好奇地推开门却见一个别致的小园;一人、一桌、一杯酒。杯中清酒倒映着的却是一个寂寞的表情,那是盛唐一颗大大的眼泪。

  是你,你说你要“举杯邀明月”,只有天际的一轮圆月才读得懂你的意思。别人都以为你豪放不羁,写出“天生我材必有用,千金散尽还复来”的你,还会有什么让你眉头紧锁?他们不知道你心中的热情???入仕,像普通的读书人一样,达则兼济天下。可当你还来不及感谢如愿以偿,一颗热忱的心就开始冰凉,他们不需要你的治国贤才,他们只不过打着惜才的幌子,只要你在后宫写些“云想衣裳花想容”的艳歌。

  于是你只能离开,离开那个令人摧眉折腰的朝廷,离开那个令人不得开心颜的尘世,去寻找能安放白鹿的青崖,寻找桃花潭边的美景,寻找雪花大如席的轩辕台,寻找那一叶日边来的孤帆。昨日不可留,一个王朝的背影在你??的醉眼中逝去。一个逗号慢慢缩成句号,一具腐朽的尸体就有了一个传颂千古的名字:李白。

  你的诗作是唐诗中的珠穆朗玛峰,你的精神是文学上的万里长江,时间在你身上飞快的流过,却带不走你留在世人心中的品质。这种品质在你的诗作中被人不断品味,不断学习,不断被赞叹,绵亘千年而不衰,滋润了一代又一代的后人,而你本身,也在这种绵亘中升华到一个不可企及的高度。


 浙江考生《夜?月?人》

  2.重庆卷话题:自我认识与他人期望

  李太白本应策马扬鞭而来,将中亚草原上孕育的一腔豪情注入盛唐的月光,横扫浮世风月。



可这位超凡脱俗的仙人却为君主歌舞升平的期望而折节赋诗,酿就青莲上抹不去的污点。

  重庆考生《寻找栖身之地》

  3.全国乙卷话题:遭遇挫折和放大痛苦

  重返鲁地,寻幽豪饮,同销万古情愁;南下吴越,梦游天姥,寄难酬鸿志于山水间,虽不是“廊庙器”,可“天生我材必有用”。万古之痛,不过浊酒一杯。当心豁然开朗,挫折后的痛苦不再是逆水行舟的浪,而是鼓帆而行的风。于是文学的艺苑里绽放出浪漫主义的奇葩!

  青莲居士,数载宦海沉浮,痛哉,苦哉!一腔浪漫豪情,幸矣,乐矣!

  吉林考生《穿越挫折与痛苦的历史》

  4.2005年湖北卷话题

  要知道不是所有的人都抵御不了意志的消沉。“出世”有之,“入世”亦有之,所以又有许多“英豪”浮出水面,大隐于市。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,意气风发的李白,对前途充满着无限的憧憬。他想通过官场仕途一展才华,报效国家,挥洒人生。然而,多年的官场生活,多年的仗剑游历,让李白反思起来。有过得意,也有过失意,他终于看清了从仕之路的艰辛与黑暗,高力士为其穿靴实则铐住了他的双脚,朝廷赏赐实际上是主子施舍的乞食。于是“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”,以美酒清洗心中的抑郁,以山泉清洗世间的污秽,每一次醉后醒来,他又重新开始放眼世界自然,跋涉大江南北。他始终有一种信念,始终有一种火热的诗情冲动,始终有超俗的“出入”洒脱!他不被世事摈弃,也不被百姓遗忘,更不被朝廷重用。于是他不断地重拾希望,不断地将自己“大隐于市”,也许他的人生哲学便是“宇宙人生,既入呼其内,又出呼其外”吧!李白啊!不愧为“诗仙”,却是依市而居的一个仙人。

  湖北考生《大隐隐于市》

  5.2005年全国丙卷话题:忘记与铭记

  李白看着你在宫中自在逍遥,贵妃捧砚,力士脱靴,人们忘记了你郁郁不得志的过往,传诵着你的名作,铭记着你的功德。因为,一句“天生我材必有用,千金散尽还复来”曾激励了多少仁人志士,一句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表达了对权贵之势的无限蔑视。仰望诗仙,一股傲然之气油然而生。人生能够这样一回,也就无怨无悔了。人们敬佩你,铭记你,那是理所当然的!

  四川考生《烟随风逝,名随史流》以“项羽”为素材

  1.江苏卷话题:水的灵动,山的沉稳

  有了私欲,心中自然无法沉稳下来,遇事则慌,处事则乱。霸王以一己私欲,赶走亚父,气走韩信,终被困垓下,遗憾千古,长使英雄泪满襟。霸王之败,后人哀之,后人哀之而不鉴之,则必使后人而复哀之矣!

  江苏考生《稳中求胜》

  2.全国甲卷话题:相信自己与听取别人意见

  翻滚奔腾的江水已经变成了血色,阴霾的天空中盘旋着一只雄鹰,它嘶鸣拍打着翅膀,怎奈这劲风的强悍,迎风而上却只能徒劳而落。

  随风而扬的凄楚的歌声,这是40万楚兵的死亡之歌,其声何等惨烈,痛彻心肺!我想:霸王已经再也听不到了。

  鸿门宴错失良机,亚父范增良言未被项羽采纳,是因为他念故情妇人之仁吗?不,是因为其过于相信自己的判断,他认为刘邦不过是手中的一颗棋子罢了,不会对他构成威胁。

  放虎归山,等待他的,只有死亡。

  安徽考生《择善而从》

  3.全国乙卷话题:遭遇挫折和放大痛苦

  当楚歌的旋律从四面八方传来,像蚀人心魄的魔音一般折磨着你的耳鼓,纵情的泪水冲垮了你的伟岸。当“力拔山兮气盖世”的伟绩褪色成一面泛黄的丹青,与斜阳下汉家传唱的“大风起兮云飞扬”一起远去,只留下你长长的让人捉不到的背影。

  你用一句“无颜以对江东父老”,而痛苦终结曾经辉煌的一生,却不知,没有挫折的人生不一定是壮美的人生,而沉湎于挫折后的痛苦不能自拔的人生注定是悲剧的人生。

  项羽兵败自刎,失败的痛苦渲染了滔滔江水,把自己的壮丽抹杀得所剩无几。

  吉林考生《穿越挫折与痛苦的历史》

  4.重庆卷话题:自我认识与他人期望“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞姬虞姬奈若何。”面对滔滔江水,面对彼岸的乡亲父老,一代霸王也不由泪湿衣襟,江水已随他人姓,美人自刎在怀,是乘船逃走,重整旗鼓,还是身投乌江,“死亦为鬼雄”?如果你正在项王身边,是否会劝他“留得青山在,不怕没柴烧”呢?江东父老们也期望项王忍辱负重,说不定历史就会为此改写,然而项王最终选择投江而死,他认为应该死得有尊严,他认为那才是他的英雄本色,一枝菊花的生命形态枯萎了,但花香永世留香。

  或许这就是生命的真谛,不管他人如何期望,自己认为是对的就不懈追求,追求自由、追求崇高,追求生命的尊严,追求英雄的本色,抛开他人的期望,抛开他人的劝阻,向着自己的认识迈进。

  重庆考生《菊花飘香的时节》

  苏轼、李白和项羽这三个人物的事例纷纷被各地考生采用,成为高考作文素材,我们完全可以尝试。

  只要我们在现阶段重视现代阅读和作文的复习,高考语文成绩就会有很大的提高。

  


篇三:走出高考作文备考的误区

对于高考作文备考,有8大误区特别值得注意:

其一是重视阅读和生活积累而缺少实际演练,系统化,规范化的演练。一些学生甚至一些老师认为读多了就会写。是的,读的多了,自然有感悟有积累,但这两者是有相对的独立性的,各自要求迥异。必须多给学生阅读报刊杂志,阅读新闻媒体的时间,但也要在练上狠下工夫,得法、科学地练,应该列好详细计划,分门别类地把各种类型的作文都训练到位,应该每周最少有一节课来专门用来训练写作,因为能力是通过训练提高的。

在实际演练上特别需要强化作文规则意识,尤其是完整的审题意识 。高考作文是带着镣铐跳舞的。高考作文具有选拔性,它必须设定某些限制,以保证选拔的客观公正,同样出于选拔性,它又必须坚持某种程度上的开放,让考生尽显才华,个性张扬。何处限定,何处开放,是每个考生必须遵守的“游戏规则”。
要具备完整审题的意识。话题作文四部分构成,要认真读懂材料,读懂提示语,读懂话题本身,看清要求。要一一的解读,以解读话题为中心,但切不可漏掉其中任何一部分。2004年高考,北京、上海、浙江、湖南、广东等五份卷强调不能写成诗歌,如果学生没有看清要求而受惯势思维影响而匆忙下笔采用诗歌这种文体就属于审题失误之列。

其二是只重视演练而缺少阅读缺少生活积累。一味地练习写作也是收效甚微的,多写笔未必下生花。作文需要灵感和感情,需要生活积累,需要材料,所以要多阅读,关注生活,特别是身边的事与物,新近发生的大小有价值的事情。故应该每周最少给学生一节课的时间用来阅读,摘抄整理写作材料,在写作上反思。

其三是重视写作实践而轻视写作理论。一些老师一味地布置作文题,挤占其他科的时间,只是要求学生写,只是给学生一篇篇地批改。这是极为错误的,老师必须在写作理论上善于总结,要给学生讲解系统的有关高考作文写作的理论知识,比如向学生详细解读高考作文考点,比如认真总结明示性话题作文该如何写,暗示性话题作文应注意哪些问题,从而使学生以不变应万变。故建议最少每周用一节课循序渐进系统地讲解作文理论,最好是结合学生的作文来讲解。

其四是重视作文的质量而不重视作文的速度。平时有学生写作文老是迟交,老是喜欢拿回家去完成。结果往往很多学生这样写出的作文还大受老师的表扬。其实这是一个误导。每次月考,每年的高考都有相当一部分学生没时间写完作文。高考语文科两个半小时,但用在作文上最多60多分钟。所以应该训练学生快速作文的能力,最好每周安排一节课规定在45分钟之内完成,从而达到训练的效度。

其五是重视规范而又不敢创新 。高考作文不仅需要考生循规蹈矩,而且也需要考生活起来,要有鲜明的创新意识。创新往往不是冒险,不是不保险,而恰恰是最保险的做法。试想一下谁愿意看到太古板而没有一点灵气没有一点创新意识的文章。2004年各地推出的高考优秀作文没有一篇不是创新之作。其实我们在创新理解上有误区,真正的创新应该是在遵守规则下的大胆而富有意义的创新。创新和重视规范两者间应该是统一的。老师要设法让学生在写作时自始至终,时时刻刻要遵守规则,更要鼓励学生学会创新,敢于创新,敢于形式上创新,也敢于内容上创新。

其六是喜欢猜题、压题,相信所谓的信息。猜题压题实际上就是想投机取巧蒙混过关。高考命题要体现公平性和公正性。一份高考试题的出台,不知有多少专家,通过多少论证。作文题目设计哪里会没有防止猜题,押题方面的考虑?所以,要完全猜到、押到,想蒙混过关,几乎是不可能的,最多就是给你沾点边而已。

其七是重视作文的语言而忽视思维训练。2004年广东省高考作文有个突出现象:片面追求词藻文句的花哨而实质内容贫乏空洞,一些表述或比喻看似生动活泼,实则毫无道理。语言是思维的物质外壳;出现这一问题的根本原因还是我们没有提高学生的思维水平。这在一定程度上可以看出我们在作文备考中,在平时的学生作文评改中过分看中学生的语言,过多地强调重视语言训练,但却忽视了学生的思维的强化和锻炼。思维,被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”,把思维这一瓶颈问题突破才是最明智的方法,才是让学生终生受益无穷的方法。如果学生的写作思维能力没有确实提高,那么一切都等于零。所以必须在作文备考中持之以恒地结合具体的例子强化学生的思维,特别是联想与想象的能力,思辩能力和创新思维能力,从而使学生的思维具有严密性、广阔性、深刻性、敏捷性和独创性,具体方法有引导学生多写议论性散文;让学生学会同题多做(一个题目多种构思);训练学生养成列提纲的良好习惯,重视思路训练;设计一些脑筋急转弯和智力性的题目激活学生的思维;鼓励学生冒险写新异文体的文章(如采用、日记、书信、调查报告、新闻等形式)等。

其八是重视科学层面的备考而忽视培育健康的应试心理。很多学生知道该如何写好应试作文,有着过硬的写作功底,但应试心理素质差,遇到大型考试就慌张害怕,或者相反过分自信狂妄自大,从而没办法发挥出真正的水平或超常发挥。所以切不可忽视或轻视培育学生健康的应试心理。具体方法有保持作文题目一定的难度,适时增压让学生遭遇挫折,而又适时减压让学生获得自信,对学生多鼓励多表扬,多与学生进行情感上的交流,还可教给学生一些调式心理的技巧等。

总之要克服急功近利的思想,要走出误区,做到真正科学备考。


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